第五单元《找规律》教案.docVIP

数学第七册第五单元《找规律》教材分析 教材解读 这一单元内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。学生在第一学段学习时，已经结合有关学习内容，探索过一些事物中隐含的简单规律，初步积累了一些探索简单规律的经验。本单元安排的教学内容，是比较常见地生活现象中隐含的规律。学生对实际生活里的原型比较熟悉，容易发现相应的规律，因而也有利于学生积累学习数学的经验，有利于产生学习的乐趣和成功感。教材分为二部分：（1）先让学生探索间隔排列的两种事物个数之间的关系，以及类似现象中的一些简单规律；（2）在获得对规律认识的基础上，再引导学生解决相关的简单问题，经历规律的再认识，感受规律的应用。 教学目标 1.使学生经历探索间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中 简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律，初步学会 应用这种规律解决简单的实际问题。 2.使学生在探索活动中体会用观察、比较、归纳等方法寻找和发现规律的过程，发展分析、比较、综合和归纳等思维能力。 3.使学生在联系实际发现和应用规律中，感受数学与生活的联系。 4.用数学眼光观察周围事物、用数学观点分析生活现象的初步意识及能力成与人合作的意识和学习的自信心，产生对数学的好奇心。 教学重点 经历间隔现象中简单规律的探索过程；体验实际问题里存在的相应规律，感受数学方法的合理性和学习数学的价值。 ［要领指导］引导学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系及类似现象中的数量之间的关系，发现相应的规律。引导学生探索解决的方法，启发学生找出规律并根据规律来解决实际生活问题。 教学难点 用恰当的方式描述这一规律；学会应用规律，解决相关的简单实际问题。用数学眼光观察周围事物、用数学观点分析生活现象的初步意识及能力成与人合作的意识和学习的自信心，产生对数学的好奇心。 教学难点 ［要领指导］结合具体的场景和事物，引导学生有序地观察、发现、交流，使学生经历探索过程，有着不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律。结合具体的图例，让学生找出规律，算出结果，并结合问题的解决，经历规律的再认识。 学生已有知识基础 学生在第一学段学习时，已经结合有关学习内容，探索过一些事物中隐含的简单规律，初步积累了一些探索简单规律的经验。 ［要领指导］引导学生根据已有的探索简单规律的经验，发现两种物体间隔排列中存在的数学规律。 对后继学习的作用 促使学生运用已有的数学学习方法和经验，发现数学规律，感受数学的探索性，以及数学了的价值与奇妙，进一步体验学习数学需要运用观察、分析、综合、归纳和抽象、概括等方法，提高学习数学的能力，并通过发现规律体验成功，建立学好数学的自信心。通过解决相关的简单实际问题，经历规律的再认识，感受规律的应用培养用数学眼光观察周围事物、用数学观点分析生活现象的初步意识及能力。 ［要领指导］你还能找到具有类似数学规律的事情吗？学会运用间隔排列的两种物体数量间的关系解决简单的实际问题，利用物体间隔排列的规律，根据具体情况，灵活地解决问题。培养学生应用规律、遵循规律、创造规律的意识。 课时设计 找规律　　　　　　2课时 高淳实验小学四年级数学集体备课教案 教学内容 课　题 找规律（1） 讨论记录 教学建议 课　时 第一课时 教学目标 1、使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。 2、使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力。 3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识及初步能力；产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识及初步能力若干小棒、圆片，纸。A　5个8相加，要写（　　）个加号。 B　25根电线杆，每两根电线杆中间夹一块广告牌，共有（　　）块广告牌。 C　一根木头锯4次，可以锯成（　　）段。 　一根木头被锯成了8段，锯了（　　）次。 D　在一条马路一边栽了75棵柳树，每两棵柳树中间栽了一棵松树，一共栽了（　　）棵松树。 E　公园里一个大的圆形花圃中栽了75朵玫瑰，每两朵玫瑰中间栽了一朵月季，一共栽了（　　）朵月季。 四、师生共同小结：今天学习了什么？你有什么收获？ 五、全体学生自由演唱《幸福拍手歌》，让学生感受音乐中间隔排列的规律。 师：正因为音乐中有规律的存在，我们的音乐才如此美妙、动听。我们在生