新课程教学中引导学生化学学习刍议.docVIP

新课程教学中引导学生化学学习刍议 一、化学学习策略和引导式学习 化学学习策略教学是学习策略教学学科化的产物，目前对它的系统研究并不多，明确提出化学学习策略教学概念的更是少之又少。虽然只是在学习策略前加了“化学”二字，但并不是通用学习策略在化学学习中的简单运用，因为化学学科同其他学科一样，有自己的学科特点，因此除了通用学习策略之外，也有自己学科专有的学习策略；另一方面，同一种学习策略在不同学科中的表现形式也是不尽相同的；再者通用学习策略在各学科学习策略各有侧重，可能某几种策略对这一学科比较重要，而对另一学科就不那么重要了。因此，在说明化学学习策略教学涵义的时候，既要考虑学习的一般特征，参考学习策略的涵义，又要结合化学学科的特点，反映出化学学习的特殊性。 新课程教学中，教师在设计基于基本观念构建的化学教学设计时，要建立用化学基本观念组织教学的意识，教师首先应该领会出本节课要帮助学生构建的基本观念是什么，然后应该进一步思考这个基本观念的构建依托于哪些化学基础知识或者素材，通过设计怎样的活动、解决怎样的问题才能让学生一步一步体会出这个基本观念，什么样的评价方式有利于基本观念的构建。也就是说要注意处理好基本观念和具体知识的关系。善于将基本观念融合到具体的知识点中去，引导学生对化学基本观念进行领悟，要将教师的评价与学生的反思评价相结合，促进学生基本观念的构建[①]。 二、初中化学新课程教学设计