高中生物必修三第四章教案要点.doc

第四章第一节种群的特征生活学习中已经接触到了有关计划生育、等内容，……要分析这些数量上的变化，先要调查种群的数量。对于一些珍稀动物，因为数量很少，就很容易通过逐个计数得到其总体数量。但是对于数量很大的种群，逐个计数就会非常困难，比如要估算一片稻田的水稻有几株。 请学生思考，可以有什么方法能够估计这样的种群数量。 2、调查种群密度的方法 结合学生回答的与样方法相类似的方法讲解。 ·方法一：样方法。 （1）让学生阅读课本内容，了解样方法的概念及步骤。 （2）学生阅读“探究”部分的资料，小组讨论如何进行实际操作。根据学生讨论结果，对样方法进行总结。样方法中提到的“样方”也叫样本，是从研究对象的总体中，抽取出来的部分个体的集合。 （3）请学生思考，在选择样方的时候，它的位置应该确定在哪里？ 根据学生的回答，总结出确定洋房的一个原则：随机取样。因为要调查的种群在调查区域内 自主学习课本内容掌握种群密度的定义；体会种群密度的生物学意义。 学生结合预习和日常生活经验提出各自的方案。 学生阅读课本文字材料，了解样方法的概念和步骤。小组讨论探究样方法的实际操作。通过教师的引导，积极探寻最有效的方法。 学生通过思考，能够回答样方确定在哪里都可以。 引导学生思考联系课本知识和生活经验，提出各自认为适合的方法。教师再根据学生的回答引出系统和正确方法。 学生要学会小组合作讨论，并且能够充分发挥积极性，对样方法的操作进行讨论和学习。 的分布是随机散布的。所以取样的关键就是要进行随机取样，能够保证中群众每个个体被抽取的机会是一样的。 （4）取样的方法：取样的方法关系到用调查数据估计的种群密度是否接近真实值，所以取样的方法非常重要。以下介绍两种取样方法： 五点取样法和等距取样法（板书绘图）。学生通过阅读材料，判断两种方法适用于怎样布局的调查对象 。 ·方法二：标志重捕法。 （1）请学生思考：如果要估计某一区域中的老鼠数量，能否用样方法？为什么？ 对于活动能力强、活动范围广的动物的种群密度调查 ，样方法就不再使用。就用另一种方法估计——标志重捕法。 （2）让学生阅读课本内容，了解标志重捕法的概念和步骤。要求学生根据文字材料总结出标志重捕法的计算公式。（第一次捕获的个体进行标记后记数为a，重捕个体数为y，重捕个体中被标记的个体数为b，种群个体总数为x） （3）根据总结的公式，要求学生思考课本中“学科交叉”部分中的材料，运用标志重捕法估算该种群的种群密度。（注意：计算个体只能取整数） 出生率和死亡率 学习了种群密度和调查种群密度的方法后，进一步学习种群的其他特征，这些特征通过直接或者间接的作用影着种群密度。 根据课本东北虎、大熊猫田鼠、蝗虫的材料，让学生通过看课本自学“出生率”和“死亡率”概念。思考： ①不同的种群其出生率和死亡率是否相同？举例。 ②生物的出生率是有什么决定的？ ③前面说过个体与种群的关系，个体的死亡不会引起种群的消失，因为个体在不断地繁殖后代，新个体的出生和个体的死亡对种群的密度有直接的影响。思考：出生率和死亡率与种群密度的关系。 联系社会：根据我国人口现状，让学生思考出生率和死亡率对人口密度的影响。同时，让学生就我国“计划生育”的政策提出自己的见解。 五点取样：调查总体非长条形。 等距取样：调查总体为长条形。 不能。老鼠会活动，不像植物一样保持在一个地方。 a/x=b/y x=ay/b 39/x=15/34 x=88.4 即x≈88（只） ①不同。大熊猫等珍稀动物和蚊子、苍蝇等昆虫。 ②结合课本：生物的繁殖能力。 ③学生通过讨论分析总结得出： a.出生率＞死亡率，种群密度增加 b.出生率≈死亡率，种群密度不变 c.出生率＜死亡率，种群密度减少 学生根据自己的了解和思考积极发言。 通过对试验方法的探究，使学生真正掌握样方法的步骤和取样规则。 鼓励学生自己总结规律，并结合学科交叉，激发学生的学习兴趣。 鼓励学生思考总结规律，教师的作用只是做适当的引导和补充。 鼓励学生通过思考和讨论，以达到情感态度目标。 迁入率和迁出率 对于许多种群来说，除了出生率和死亡率决定种群数量以外，迁入率和迁出率叶是决定种群密度的重要因素。 让学生看课本，了解迁入率和迁出率的概念。 根据生活常识，举例那些生物中有迁入和迁出的行为。 我国沿海地区人口密度大，内陆边疆地区人口密度小，除了历史、经济等因素影响，还有一个因素就是迁入率和迁出率。 年龄组成和性别比例 除了以上的特征，年龄组成和性别比例对种群密度也有一定的影响。 1、年龄组成 让学生阅读课本，了解年龄组成的概念。看图4-3，根据三种年龄组成结构预测种群数量的发展趋势，并说出其原因。 2、性别比例 让学生阅读课本，了解性别比例的概念，并熟悉性别比例对种群密度影响