培养学生创新思维能力.docVIP

附件一： 2016年天津市基础教育 “教育创新”论文评选申报表 所属区县： 宝坻区 学科分类： 初中数学 论文编号 论文题目 培养学生创新思维能力 作者姓名 单淑欣 第一作者 姓名 单淑欣 性别 女 民族 汉 出生年月 1966.10 学历 大学本科 职务 教师 职称 中高 教 龄 30 邮箱 Xin3560@126.com 手机 单位 宝坻区马家店初级镇中学 电话 指导教师 本人承诺 申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。 申请人签字： 年 月 日 学 校 审 查 意 见 经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。 领导签字： 学校盖章： 年 月 日 区县教育学会意见 盖章： 年 月 日 评审结果 一等奖 评审意见及违规情况记载 二等奖 三等奖 建议区级 不予评审 诚信违规 备 注 培养学生创新思维能力 内容摘要：创新思维能力属于具有高度灵活、机动性和新颖性的思维活动,培养学生的创新思维能力,是提高学生综合素质和推进新课程改革的重要任务。教师要精心选择教学内容，培养学生创新思维、借助良好的教学手段，培养学生的创新思维、运用相应的教学方法，培养学生的创新思维、鼓励质疑，培养学生创新思维能力，以达到综合能力的提高。 关键词：创新思维 精心选择 教学手段 鼓励质疑 在初中数学课堂教学中，教师要培养学生的创新思维，就要从学生的认知规律出发，掌握学生的实际学习情况，对教学内容进行精心选择，运用现代化教学手段，采用多样化的教学方式，将学生的数学学习兴趣和求知欲激发出来，让学生保持持久的学习动力，积极主动探索相应的数学知识，从而对数学问题进行系统的分析和有效的解决。 一、精心选择教学内容，培养学生创新思维 在数学课堂教学过程中，教师要对课本的教学内容，进行充分开发和挖掘。在充分理解教材内容和把握学生心理实际的基础上，创设良好的数学问题情景，从而扩展具体的数学知识，让学生的视野不断开拓，从而激发学生的数学学习兴趣，调动自己的思维能力，对数学问题进行积极有效地解决，从而培养学生的创新能力。 比如，对“一元二次方程的应用”进行学习的时候，我紧密结合教材内容，进行设计讲解。“某花圃用花盆培育某种花苗，经过实验发现每盆的盈利与每盆的株数构成一定的关系,每盆植入3株时，平均单株盈利3元；以同样的栽培条件，若每盆每增加1株，平均单株盈利就减少0.5元.要使每盆的盈利达到10元，每盆应该植多少株？ 1、着重指清“每盆每增加1株，平均单株盈利就减少0.5元”的含义, 审题，认真思考并积极回答老师的提问。 2、思考：直接设每盆植x株好吗？为什么？ 启发：设什么为x才好？ 如果直接设每盆植x株，不容易表示其他的相关量。应该设每盆花苗增加的株数为x株，设每盆花苗增加的株数为x株就容易表示其他的相关量。 3、指导学生用x表示其他相关量。 则每盆花苗有（3+x）株，平均植株盈利为（3-0.5x）元。问：接下来干什么？ 平均每株盈利×株数=每盆盈利10元 找相等关系 4、指导学生解方程，并进行检验。请每位同学自己检验两根.发现什么？ （x+3）(3-0.5x)=10, 经检验，每盆植入4株或5株时，每盆的盈利都达到10元。每位学生都从自己的思维角度出发来解决这个问题，不同层次的学生都有着自己独特的见解。通过这样的学习方式，积极引导每位学生调动自己的思维能力，动手解答这个数学问题，不但有效激发学生的学习兴趣，同时让学生的创新思维能力得到了较好的培养。 二、借助良好的教学手段，培养学生的创新思维 我们的教育已经由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，在中学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。教师可以选择数学应用软件进行充分的运用，从而制作出多样化、图片化、程式化的课件。在课堂中进行制作的时候，可以采用多种形式进行，引导学生一起对相应的数学知识进行计算、推理和验证。借助良好的教学手段，让以往的“数学学习”变为“数学研究”。从而将学生的学习兴趣激发出来，提高教学效益，让学生的创新思维得到较好的培养。 比如，在学习“切线长定理”这部分知识的时候，由于几何有着较强的抽象性，传统教学中的讲解无法让学生对具体的数学知识进行直观的理解，我就利用“几何画