论文标题： 极端思想rdquo;的教学实践与反思资料.docVIP

论文标题： “极端思想”的教学实践与反思 [摘 要]：数学内容丰富多彩，题目千变万化，企图通过见识题型来侥幸取胜，是不太能的。在牢固掌握“四基”的前提下，更多是关注数学的思想方法，培养学生的逻辑推理和创造性思维，才是我们教学的关键。通常情况下，许多数学问题可以通过知识的应用容易解决，但是有一些数学问题因为涉及的因素众多、过程复杂，很难直接把握其变化规律，进而对其做出准确的判断，这些数学问题不易解决，但我们若改变思考问题的方式，借助问题的极端情形，将问题推到极端状态、极端条件或特殊状态下进行分析，反而使问题化难为易，化繁为简，很快得出结论。本文通过自己的教学案例谈谈如何巧用极端情形来解答数学题，提高学生的解题能力，和大家一起交流，供大家参考。 [关键词]：数学思想 极端情形 解题能力 作者姓名：张 杰 工作单位：普陀第二中学 电话号码：0580——3012330 （此文获2013年浙江省优秀论文二等奖） “极端思想”的教学实践与反思 2011年的新课程标准修订版对初中数学教学提出了新的要求：初中数学教学把重视“双基”调整为“四基”，不仅要求保持传统的“双基”——基础知识、基本技能著名趣味数学大师马丁﹒加德纳这一道题日本著名数学教授矢野健太郎?将一个大的正方体木块切割成27个小正方体木块，需要切6刀。我们在切东西时，把切开的东西重新堆砌，然后再切一刀，常常可以减少切