心理总结详细版解析.docVIP

心理医学 医学心理学：是心理学与医学想结合的一门交叉学科。是心理学在医学领域中的应用。它研究医学领域中的心理学问题，侧重于研究心理因素对人类健康与疾病的影响以及在它们相互转化过程中的作用和规律。 心理科学的诞生是1879年德国心理学家冯特在德国莱比锡建立第一个心里实验室。 医学模式：是一定时期内人们对疾病和健康的总体认识，并成为医学发展的指导思想。 医学模式包括：神灵主义医学模式、自然哲学医学模式、生物医学模式、生物心理社会医学模式 心理学：是研究心理现象发生、发展规律的科学。 心理现象：心理现象：是心理活动的表现形式。分为心理过程和人格两个统一的不可分割的两个方面。 心理过程：认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象等） 情感过程（喜、怒、忧、悲、恐、惊等） 意志过程（有意识地确定目的、客服困难、调节和支配自身的行动） 人格:人格倾向性（需要、动机、兴趣、观点、信念等） 人格特征（能力、气质、性格） 自我意识系统（自我认识、自我体验、自我调控） 心理实质：脑是心理的器官，心理是脑的机能 心理是客观现实的反映 人的心理是对客观现实主观的、能动的反映 感觉：是人脑对当前直接作用于感受器的客观事物的个别属性的反映。 感受性变化的规律：适应、感觉对比、感觉的相互作用、联觉、感觉性的发展与补偿 知觉：是人脑对当时直接作用于感受器的客观事物整体属性的反映。 知觉的基本特征：知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性 影响疼痛的心理社会因素包括：早期经验、产生疼痛的原因和对后果的评价、情绪、注意、暗示、人格、 文化教育。 记忆：是人脑对其经验的识记、保持和以后的再现（再认、回忆）的心理过程。 记忆的种类：根据信息加工、编码方式和储存时间长短不同： 感觉记忆：信息不经过加工、以感觉痕迹的形式保存、有鲜明的现象形、容量较大、保持时间短，0.25-2秒。 短时记忆：容量相当的有限，一般为7±2个祖快，即正常成年人为5-9个模块，信息保持时间不超过1分钟， 长时记忆：保持1分钟以上直至许多年，乃至终身、容量是没有限制、编码方式是语义编码。 记忆的三个基本环节：识记、保持、再认和回忆。 遗忘曲线：是德国心理学家艾宾浩斯最早用实验方法对记忆的保持进行系统的研究。 遗忘曲线的规律：遗忘的进程是不均匀的、先快后慢、遗忘的速度较快，不会完全遗忘 抵制遗忘的方法：识记后及时复习 合理分配复习时间：分散复习比集中复习效果好。复习形式多样化，反复阅读与试图回忆相结合 尽可能排除前后材料的影响；充分利用各种记忆手段。 学习者的个人因素：情绪、兴趣、动机等。 思维：是人以已有的知识为中介，对客观现实的间接的和概括的反映。 思维的特征：间接性和概括性是思维的主要特征。 想象：人脑对已有表象进行加工、改造、重新组合成新形象的心理过程。 创造或创造活动：是指为社会提供新颖的、首创的、具有社会意义的产物（想法或事物）的活动。 情绪、情感：人对客观事物是否符合自身的需要而产生的态度的体验。 情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。 心境：一种使人的一切体验和活动都染上情绪色彩的、比较轻微而持久的情绪状态 激情：一种迅猛爆发、激动而短暂的情绪状态。 道德感：根据一定社会政治道德标准，评价人的行为、举止、思想、意图时所产生的情感体验。 理智感：人在智力活动过程中认识与追求真理的需要是否满足而产生的情感体验 美感：事物是否符合个人审美需要而产生的情感体验。 情绪与情感的外部表现：面部表情、身段表情、言语表情 情感产生的三个要素：刺激要素、生理因素和认知因素。 情绪、情感的作用：（大题）一、情绪、情感对工作效率的影响：适中的焦虑程度能发挥人的最高学习效率。过分的焦虑或焦虑程度很低都不能表现出良好的学习成绩。从情绪的个别差异方面来分析，一般情况是，平时情绪比较稳定、不容易过分焦虑的人比容易激动和焦虑的人有较好的学习成绩。从学习情景压力和焦虑程度的个别差异的关系来看，一般情况是，情绪较稳定、不易激动的人在情绪压力下可提高学习效率，而高焦虑的人学习效率常因情绪压力的影响而降低。从学习的情景压力与学习任务的性质关系来看，一般情况是，简单的工作常因情绪压力而提高学习效率，而复杂的工作则受压力的影响而降低效率。 二、情绪、情感对心身健康的影响：所有心理活动都在一定的情绪基础上进行，情绪具有明显的生理反映成分，直接关系到心身健康，因而情绪成为心身联系的纽带，正性