数学广角--搭配教学设计解析.docVIP

教学设计 聚焦教学难点的信息化 课题名称：数学广角---搭配 姓名： 陈小丽 工作单位： 江西省赣州市开发区黄金岭街道办事处坪路小学 学科年级： 数学二年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 联系学生的生活实际，使学生通过观察、分析、实验等活动，学生学会找出简单的排列数和组合数。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1.使学生学会找出简单的排列数和组合数。 2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。 3、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。 4、渗透数学思想方法，提高学生的数学素质。 5、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 小学二年级的学生所处的年龄阶段主要是7~9岁，这个阶段也是孩子处在一个好动、爱玩，但相应的求知欲也比较强，对于新事物的兴趣比较浓，喜欢空间感强的物体和颜色艳丽的图案等，如果可以利用到这些特点，教师在教孩子的过程中，就能起到事半功倍的作用。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 学生的学习方式为：自主学习、自主探究、合作交流 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 教学重、难点：使学生学会找出简单的排列数和组合数。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 预设学生活动 设计意图 （一）情境引入，展开教学 师：同学们，你们都看过《机器猫》吗？喜欢吗？ 师：今天是大雄的生日，他邀请静香带着我们去参加他的生日聚会，你们愿意去吗？ 师：去参加生日聚会，就得穿得漂漂亮亮的，静香从衣柜里选出自己最喜欢的一些衣服，她犯愁了，该穿什么衣服好呢？（出示课件） （小叮当、大雄、静香、技安、阿福） 愿意 激趣引入 （二）自主探索，解决问题 1.出示衣服和裤子图 师：你觉得静香可能穿什么衣服去呢？ 根据学生的回答，展示各种搭配的效果图（实物投影） 2．师：看来同学们个个都是搭配衣服的高手，帮静香设计出那么多套衣服，那么两件上装和三件下装一共能搭配出多少套衣服呢？这就是今天我们要学习的内容“搭配问题”。（板书课题：搭配问题） 下面同学们拿出信封里的衣服图片摆一摆。 预设下面几种情况： 2种：上装A和下装C，上装B和下装D 8种：学生操作重复，手忙脚乱 ······ 学生自主探究 问：你们摆的衣服很多，大家感觉这位同学摆的衣服怎么样（清晰吗）？ 请一个学生回答，如果他能说出“乱”，就往下讲；如果不能，则继续问：那你能一一讲出他刚刚摆出的所有衣服吗？（不能）为什么不能！因为他刚刚摆的衣服有点····（乱）我们记不住，而且还有衣服同学发现，有的搭配重复了，有的又遗漏了。 （引导说出“有顺序”）那么，怎么样摆才能做到“有顺序”，保证不重复，又不遗漏呢？ （板书：有顺序，不重复，不遗漏） 师：请同学回顾一下刚才的搭配方法，想一想，上装的数量和下装的数量与有多少种搭配之间有什么关系？ 6种：先选上装，再选下装 3＋3＝6（种） 2×3＝6（种） 或者先选下装，再选上装 2＋2＋2＝6（种） 3×2＝6 （种） 学生思考：上装的数量乘以下装的数量就等于有多少种搭配方法。 有顺序的、全面的思考问题 （三）拓展练习，巩固新知 （1）.师：静香选了其中一套衣服穿上，高高兴兴地和大家来到大雄家，来了那么多客人，大雄太开心了，拿出好多的好吃的来招待大家（出示饮料和点心） 师：我们看看都有些什么好吃的呀？（有牛奶，雪碧，可乐，蛋糕，饺子，汉堡包）你们想吃吗？（想）但是，大雄却说：每人只能选一种饮料和一种点心。看来，我们只能选一样自己最喜欢的饮料和点心了。 师：大雄一边看着大家开心地吃着好吃的，一边想：三种饮料和三种点心一共会有多少种不同的搭配呢？ 下面，我们就一起来帮帮大雄，好吗？打开信封，取出里面的卡纸，先用连线的方法看看这些饮料和点心一共有多少种搭配。 师：其他同学是怎么搭配的呢？用这种方法我们就能做到“有顺序，不重复，不遗漏”！ （2）.师：喝过饮料，吃完了点心，小叮当建议和大家一起来玩游戏，他从他的百宝袋里拿出两张纸条（出示课件2 4 9| 3 6 8）两条纸带拉一