听力言语残疾人工作知识手册-天津北方网——权威媒体解析.doc

听力言语残疾人工作知识手册 根据2006年第二次全国残疾人抽样调查，我国有听力残疾2004万人，言语残疾127万人，多重残疾人中听力残疾776万人，多重残疾人中言语残疾570万人。他们由于听力言语的障碍，导致信息缺失、社会沟通功能不畅，他们在教育、就业等参与社会生活时，都需要社会根据他们的特点，给予必要的辅助，使他们获得高质量的社会生活！美国著名盲聋作家海伦凯勒说，“盲，是人和物之间的距离被隔断了，聋，是人和人之间的距离被隔断了”。本手册旨在通过有关聋人知识的概括讲解，带领大家走近听障人士，了解他们的特点和需求，拉近彼此间的距离，共建和谐美好的社会关系。 一、听力、言语残疾人 1、“听力言语残疾人”的定义 （1）听力残疾人定义：是指由于各种原因导致双耳听力受损，进而不同程度影响交流和信息获取的人。 （2）言语残疾人定义：是指由于听力损失造成语言习得困难导致的语言表述障碍，以及喉切除、失语症等其他原因导致语言障碍的人。 　　其中听力受损导致的言语障碍，以先天性或语前聋较普遍，通过手语完成表述与交流，语后聋的听力残疾人大多保留了语言交流能力。而喉切除导致失声的人，则是言语残疾人中较特殊的个体。他们是由于喉部发声系统受损，导致语言表述障碍，其听力没有障碍。 　　2、听力残疾分级标准： 　　（1）听力残疾一级：听觉系统结构和功能方面极重度受损，较好耳平均听力损失大于90分贝，在无助听设备帮助下，不能依靠听觉进行言语交流，在理解和交流等活动极度受限，在参与 社会生活方面存在严重障碍。 （2）听力残疾二级：听觉系统的结构和功能重度受损，较好耳平均听力损失在81—90分贝之间，在无助听设备帮助下，在理解和交流等活动上重度受限，在参与社会生活等方面存在严重障碍。 （3）听力残疾三级；听觉系统的结构和功能中重度受损，较好耳平均听力损失在61—80分贝之间，在无助听设备帮助下，在理解和交流活动上中度受限，在参与社会生活等方面存在中度障碍。 　　（4）听力残疾四级：听觉系统的结构和功能中度受损，较好耳平均听力损失在41—60分贝之间，在无助听设备帮助下，在理解和交流活动上轻度受限，在参与社会生活等方面存在障碍。 　　需要了解的是，以上听力分级中提到的听力损失,体现在具体的聋人身上,还有一个现象会让不了解的人产生疑问,比如:敲门声远比电话铃声要响,可是有些聋人听不见。为此常常引起不明就里的人的误解,去家里走访敲门，以为他故意不给开门.其实这是冤枉了他，声音有高频率低频率之区别，电话铃声等尖细的声音是高频率,敲木门等粗重的声音是低频率，损失高频率的人，对低沉粗重的声音，哪怕声音并不很大,也能入耳;而低频率缺失的，可能对鼓声擂门声以及男声都不敏感，而对尖锐如电话铃声以及女声却能够听见。同一等级的听力残疾人，现实中对声音的敏感度不同，有的明明能听到别人说话的声音，可就是听不明白，也是因为这个低频和高频缺失不同的原因。　　（5）同时是听力言语残疾人的多重残疾人：这类人群,一是由于听力障碍而导致言语障碍的人,以手语作为主要交流语言;二是既有听力言语残疾，又有视力残疾，这类人数量较少,但他们生存的困难最大。是现实版的海伦凯勒。国际上比如英国，有专门为这类人开设的专业性很强的生存技能培训辅导。如果不做人工耳蜗植入手术，他们只能通过手掌触摸来沟通交流.目前我国已发现的三个案例，两例已做了人工耳蜗植入手术，能够沟通交流，日常需通过盲文阅读和电脑读屏软件上网学习。三是既有听力言语残疾，又有自闭症（属精神残疾），不但需要听力言语康复，还需要自闭症的康复训练。四是既有听力言语残疾，又有肢体残疾。等等。 　　2、听力、言语残疾人的特点 　　（1）听力残疾儿童的特点和需求：听力残疾儿童属于未成年人，其成长中的各项需求的解决要依赖抚养人。各级残联都设有聋儿康复中心，家长们可通过专业辅导，根据孩子的身体特点和心理特点给予教育康复。我们需要了解：听力残疾并不是必然就伴随言语障碍。只要言语器官没有损伤或病变，一旦发现听力损伤，及早开展干预,及早接受科学的听力和语言训练，就能够使用有声语言参与社会生活。他们由于正处于发育和学习期间，其需求集中在“康复”和“受教育权”方面较多，本节针对听力残疾儿童特点，简单归纳几点需求： (a)助听辅具救助：学龄前听力残疾儿童，正处于康复的关键时期，需向其抚养人提供国家有关康复救助的信息和政策。中国残联从十二五计划开始，有“七彩梦0－6岁残疾儿童抢救性康复项目”。凡是6岁以下的听障儿童家长，可以及时转介去残联康复部登记报名，纳入国家项目“七彩梦”救助范围；如果已经是6岁以上，也可以转介至残联康复部，及时了解当地相关补助和优惠信息。 （b）康复方法求助：凡是遇到听障儿童家长，都及时推荐去“中国听障儿童网”（）解家庭康复和家长服务中心信息。家庭康复的宗旨