五数下课时教学设计解析.docVIP

数学教学设计 年级：五年级 审阅人：程萍 上传时间： 2015.2.27 内 容 观察物体（1） 设计者 吴凤岚 课时 第1课时 学习目标 1、能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 2、结合现实生活，通过具体观察活动，能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。 3、在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。 学习重点 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 学习难点 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 流 程 教 师 行 为 学生行为 片1 出示课题。 生看课题。 片2 出示学习目标。 生理清学习目标。 片3 复习导入☆ 独立思考并回答。 片4 合作学习摆放的方法。☆. 小组合作,交流。 片5、片6 放手让生合作摆放增加一个正方体的方法。☆. 探究摆放的方法。 片7 进一步合作摆放再增加一个正方体的方法。☆. 动手探究摆放的方法。 片8 知识应用☆. 用所学的知识解答. 片9 进一步检测☆.. 用所学的知识拓展。 片10 回顾与小结☆. 生回答并完成作业。 板书设计 观察物体（1） 教学反思 数学教学设计 年级：五 审阅人：程萍 上传时间： 2015.2.27 内 容 观察物体（2） 设计者 吴凤岚 课时 第2课时 学习目标 1、能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。 2、能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 学习重点 能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形。 学习难点 能进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮挡住的小立方块。 流 程 教 师 行 为 学生行为 片1 出示课题。 生看课题。 片2 出示学习目标。☆. 生理清学习目标。 片3 复习导入☆ 独立思考并回答。 片4 合作学习摆放的方法。☆. 小组合作,交流。 片5 知识应用☆. 用所学的知识解答. 片6 进一步检测☆.. 用所学的知识拓展。 片7 用所学的知识拓展。☆. 生回答并完成作业。 板书设计 观察物体（2） 教学反思 数学教学设计 年级：五年级 审阅人： 程萍 上传时间： 2015.2.25 内 容 因数和倍数 设计者 王秋林 课时 第3课时 学习目标 1、能认识因数与倍数以及两者之间的相互依存的关系。 2、能初步感受数学知识之间的内在联系，培养概括、分析、比较的能力。 学习重点 理解因数和倍数相互依存的关系 学习难点 认识因数和倍数相互依存的关系 流 程 教 师 行 为 学生行为 片1 出示课题。 片2 出示学习目标。 小声阅读目标 片3 复习导入☆ 学生能正确计算. 片4 合作学习。讨论什么是因数,什么是倍数及联系☆. 小组合作,交流 片5 出示两组不同的计算题. 学生正确解答. 片6 展示学生的计算,提出问题.。 交流讨论汇报这两组题的不同之处 片7 根据学生的交流，展示因数和倍数的概念。 理解概念 片8—10 出示题目让学生回答谁是谁的因数，谁是谁的倍数。☆. 讨论因数和倍数的关系 片11 知识应用☆. 小组合作，交流 片12 当堂检测。回顾与小结。☆. ☆. 学生根据要求完成作业 班内评比。回顾小结。 板书设计 因数和倍数的概念 在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。 因数和倍数一般指的是自然数，而且其中不包括0。 倍数与因数是相互依存的。 教学反思 数学教学设计 年级：五年级 审阅人：程 萍 上传时间： 2015.2.25 内 容 因数和倍数 设计者 王秋林 课时 第4课时 学习目标 1、能掌握找一个数的因数的方法。 2、能了解一个数的因数是有限的。 3、能初步感受数学知识之间的内在联系，培养概括、分析、比较的能力 学习重点 能掌握找一个数的因数的方法 学习难点 能了解一个数的因数是有限的。 流 程 教 师 行 为 学生行为 片1 出示课题。 片2 出示学习目标。 小声阅读目标 片3 复习导入☆ 学生能正确计算. 片4 合作学习。怎样找一个数的因数☆. 小组合作,交流 片5-片7 18的因数怎样找 学生正确解答. 片8 30,36的因数 学生正确解答 片9,片10 18,30,36的因数☆. 片11 知识应用☆. 用所学