语文教师应具备的语言技能详解.pptVIP

《小弟和小猫》 —— 柯岩 我家有个小弟弟， 弟弟伸出小黑手， 聪明又淘气。 小猫连忙往后跳。k k每天爬高又怕低， 胡子一撅/头一摇：k k满头满脸都是泥。 “不妙不妙！太脏太脏我/不/要！”（喜爱又嗔怪） 妈妈叫他来洗澡， 姐姐听了哈哈笑，↗ 装没听见他就跑。k 爸爸妈妈皱眉毛。→ 爸爸拿镜子把他照， 小弟听了真害臊： 他闭上眼睛/咯咯笑。 “妈，妈～ ，快快给我洗个澡～！” k （又气又恼） （音量加大，撒娇态） 姐姐抱来小花猫，→ 拍拍爪子舔舔毛，→  两眼一眯：“妙、妙、妙，（拟声） 谁跟我玩？谁把我抱？” 朱自清《春》 盼望着，盼望着，东风/来了，春天的脚步/近了。  一切/都像刚睡醒的样子，欣欣然/张开了眼，山/ 朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。  小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，园 子里，田野里，瞧去，一大片一大片/满是的，坐着， 躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 风/轻悄悄的，草/软绵绵的。 （三）教学口语技能 1.教师必须重视教学语言的运用。 教学语言,就是教师在教学过程中,遵循教育规律和审美性原则,在限定的时间内,引导学生在平等、民主的对话过程中,完成预定的课程目标所使用的语言。它是教学最主要的手段,是一种专业化的创造艺术。 教育理论家苏霍姆林斯基曾指出：“教师高度的语言修养,在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师必须重视教学语言的运用。 2.教学口语的主要特点： （1）规范、准确、精练； （2）鲜明、生动； （3）启发性； （4）制约和调控作用； （5）表达方式的综合性。 （叙述，说明，描写，议论，抒情） （3）启发性。 ???? 教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。它的好处很多，例如：激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。 例如在教学《孔乙己》时，可以这样问的：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》的，几乎都在心底留下了这个旧社会苦人儿的形象，鲁迅先生运用了怎样的鬼斧神工来塑造了这个艺术形象的呢？孔乙己的悲惨遭遇，究竟是性格的悲剧、还是社会的悲剧呢？仔细学习，可以得到答案。自然而然的，学生在转移注意力的同时也注意到了几个问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候也能做到有的放矢了。 古语云：“学起于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。?教师从提问入手，设计有价值的思考题，促使学生积极动脑，这样才能使学生学得主动积极，课堂气氛才能活跃而充满生机。有这样的一个比喻，它形象地说明了启发性的含义：如果把知识比作果实的话，那么“教师不把果实塞到学生的嘴里，也不把果实放在学生手里或伸手就能逮住的地方，而把它挂在学生跳起来才能够得着的位置，让学生自己费点神去摘取。”可见，适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。 3.教学口语的具体要求： （1）使自己的教学语言准确规范,让学生在对话中受到母语的教育与熏陶。 （2）使自己的语言教学通俗易懂、简洁练达,以拉近师生对话距离,架设对话桥梁。（可接受性） （3）使自己的教学语言生动典雅、亲切真挚,激发学生参与对话的内在需求和积极性。 （4）使自己的教学语言热情诚恳、富于激励性,创设民主、平等、真诚、信任的对话氛围。 （5）使自己的教学语言与教材内容、学生认知心理以及教学环境相适应，同时又能很好地调控课堂教学。 4. 教学口语的类型 （1）导语 （情感）激发式、悬念式、故事式。 （2）提问语 A、问题要清楚，目的明确。B、讲究顺序。 C、宽题和窄题相配合。D、要有启发性，能促使学生思考。 （3）阐释语 规范、明了、准确、流畅， 通俗、生动、活泼，带有趣味性、启发性。 （4）应变语 思路敏捷，找症结；因势利导，画龙点睛；宽容精神，和蔼态度。 （5）结语 提纲挈领、令人回味。 【案例1 】 《春》 【案例2 】 《背影》 【案例3 】 《黄河颂》 【案例4 】 《桃花源记》 【案例5 】 《孔乙己》 【案例6 】 《我最喜爱的名人名言》 “一切名言都是善良的谎言” 【案例7 】 《苏州园林》 （四）口语表达的辅