6认知发展学习风格X.pptVIP

30美元的故事 三个人打算住一间房，经理告诉他们一共30美元，平均下来，每人付10美元。他们付了钱回了房间后，经理忽然想起来，今天是周三可以给每间房5美元的优惠。经理叫来服务生，让他把多收的5美元退给三位客人。客人一听很高兴，拿其中的2美元付了小费，剩下的3美元，一人一元。那么，每个人实际付了住宿费 $9，总共 $27, 再加上给服务生的小费 $2，一共是$29。 还有1美元哪儿去了？ 元成分 使主体在认知活动中不断地建构策略，且对其他两个成分具有调控作用。 智力低下的原因可能在于低效地操作知识获得成分 不能充分地监控其他两种成分以获取建构策略的充分资源。 不能充分协调自动化与非自动化过程。 不能进行良好的迁移和转换，灵活性不够。 D O N A L D +G E R A L D R O B E R T D=5 5 智力三维论 斯腾伯格（RobertJ.Sternberg）提出的。 ①组合智力 指的是认知过程中对信息的有效处理。 由三个成分构成： ◆后设认知能力 指个人支配运用知识与选择策略的能力。 ◆吸收新知能力 经由学习获取新知识的能力。 ◆智能表现 经由实际操作而表现出来的能力。 ②经验智力 指个人修改自己的经验从而达到目的的能力。包括两种能力： ◆运用旧经验迅速解决问题的能力 ◆改造旧经验创造新经验的能力 ③肆应智力 指肆应环境变化达到生活目的的实用性智力。包括三种能力： ◆适应环境的能力 ◆改变环境的能力 ◆选择能力 启示： ◆学校教育的目标——培养有社会实践能力的人 ◆学校教育教学的过程——尊重个体差异，以人为中心 （五）适应智力差异的教学措施 1 改革教学组织 分校、分班、班内分组、跳级、留级 2 改革教学形式 个别教学 （六）促进智力发展的教学措施 认知过程品质说； 认知结构说； 信息加工说。 ● 根据当前教育心理学的最新发展，教学促进智力发展的最佳途径是： 1 向学生传授陈述性知识，学生习得的这种知识必须符合奥苏伯尔的良好认知结构特征； 2 帮助学生将陈述性知识转化为程序性知识，使之成为顺利完成各种智慧任务的技能； 3 教会学生习得与应用策略性知识，使之学会学习、记忆和思维的技能，成为自觉的自我学习者和能自我调控的人。 第三节 学习风格 一 学习风格的定义 是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。 三个特点： ◆独特性 ◆稳定性 ◆ 兼有活动和个性两种功能 二 学习风格的构成要素 （一）学习风格的生理要素 （二）学习风格的心理要素 （认知要素、 情感、意动要素 （三）学习风格的社会要素 （一）学习风格的生理要素 ?学习时间的偏爱 有人喜欢清晨，有人喜欢下午，还有人喜欢在晚上学习。 ?知觉反应（知觉偏爱） 喜欢听觉方式 喜欢视觉方式 喜欢动觉方式 ?声音偏爱 有些学生喜欢在安静的环境下学习，有些则喜欢有背景声音相伴。 ?光线的偏爱 学习时有人喜欢明亮的环境，有人喜欢较暗的灯光。 ?温度的偏爱 偏爱温暖的学习者，偏爱凉快的学习者 ?活动性与坐姿的偏爱 有些人学习一段时间后喜欢做些短暂的休息或活动活动身体，而有些人则不需要。 （二）学习风格的心理要素 1 学习风格的认知要素 2 学习风格的情感、意动要素 1 学习风格的认知要素 ?场独立性——场依存性 威特金的研究：飞行员坐在机舱内怎样判断身体的位置，靠内部线索还是外部线索。 ◆场独立性的学习者往往倾向于以内在的参照知觉事物； ◆场依存性的学习者往往倾向于以外在的参照知觉事物。 场独立性者 场依存性者 学科兴趣 偏爱自然科学 偏爱社会科学 学科成绩 自然科学成绩好 社会科学成绩差 学习策略 独立自觉学习 易受暗示，学 内在动机支配 习欠主动，外在 动机支配 识字教学 集中识字 分散识字 阅读教学 具体细节 掌握文章总的框架