2015认识运动把握规律教学设计讲课大赛….doc

《生活与哲学》第二单元第四课第二框 《认识运动 把握规律》教学设计 教材章节 第四课第二框 课题 认识运动把握规律 课型 新授 教学目标 知识与能力 知识目标 ◇识记：运动定义、静止定义、规律定义。 ◇理解：物质和运动的关系；运动和静止的关系。 ◇运用：列举实例，说明人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。 能力目标 培养学生在对生活实例的分析中提取有效信息并归纳观点的分析与概括能力；针对不同程度的学生制定不同的能力培养目标，分层次培养学生辩证思维能力和发现问题、解决问题的能力；设置问题情景，培养学生主动探究、合作学习的精神。 过程与方法 利用预习导读提纲，引导学生整体感知教材。通过分析哲学家的重要思想、言论，理解物质与运动、运动与静止的关系。在对生活现象的解析中，加深理解规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。 情感态度 与价值观 通过学习运动和静止的辩证关系原理，使学生懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而认识世界是可知的，在学习、生活和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心。避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的错误。 懂得规律的客观性和普遍性原理要求我们，必须尊重规律，自觉地按客观规律办事。 教材分析 重点分析 规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。 难点分析 物质和运动的关系。 运动和静止的关系 教学策略 教法 讲授法、情境教学法、启发式教学法 学法 自主学习、合作探究 教具 多媒体课件 课时 一课时 教学过程 教学环节 教学内容 教 学 活 动 设计意图 教 师 活 动 学生活动 创 设 情 景 激 学 导 入 [多媒体] 9月3日阅兵精彩视频 教师：通过前面的学习，我们知道世界是物质的世界，那么它是以什么方式存在的呢？带着这个问题请同学们观看一段视频。 观看完视频大家感觉怎么样？这是中国首次在国庆节以外的日子举行阅兵式，这次阅兵既展示了我国的军容、军貌，也向世界展示了我国建国以来的变化发展，取得的辉煌成就。同学们思考视频中的徒步方队、装备方队和空中梯队是以什么方式存在的呢？ 这节课我们来共同学习认识运动，把握规律。 学生观看多媒体播放的视频，欣赏并思考回答教师所提出的问题。 教师利用阅兵视频，创设学习情境，激发学习兴趣；用启发性的问题,引出本课的学习内容 设 疑 探 究 引 议 释 疑 1、哲学上所讲的运动，指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。 教师：那么什么是运动呢？ 学生举例：日常生活中的运动形式。 教师：同学们所说的运动形式主要指空间位置发生变化，没有发生变化，我们就说此物体在运动，主要指机械运动，下面和同学们分享几种运动形式：化学运动、社会运动、生命运动、思维运动。那么哲学上所指的运动又是什么呢？ [点拨]哲学上所讲的运动的运动更具有广泛的含义。是个性与共性的关系。 学生积极思考，通过举例理解运动的具体形式。 贴近学生生活，通过具体运动形式，引出哲学上运动的含义，对比理解，明确概念。 设 疑 探 究 引 议 释 疑 2、物质和运动的关系 [过渡]一切事物都处于运动变化之中，那么老师做一个大胆的假设，假如没有运动，这个物质世界会怎么样？ 多媒体展示：语文、生物、物理、体育老师的答案 教师：运动对物质的重要作用是什么呢？ [分析]具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，运动是物质固有的根本属性和存在方式 ，脱离运动的物质是不存在的。 [过渡]没有物质，运动又会怎样？进入连连看环节。 宏观物体是机械运动的载体，原子、离子等是化学运动的载体，生命有机体是生物运动的载体，生产方式是社会运动的载体，人脑是思维或精神运动的载体。 运动是物质的运动，物质是运动的承担者，总之，脱离物质的运动是根本不存在的。 [分析]运动是物质的根本属性和存在方式，物质是运动的主体，物质和运动不可分割。可是生活中有人却不这样认为。 [课堂探究] (1)毕尔升和慧能的观点错在哪里，理由是什么(2)刻舟求剑中的主人公为什么找不到自己的剑。 学生思考后与邻近同学相互讨论，合作探究。 师生共同总结物质和运动的关系 学生合作探究得出割裂物质和运动关系的两种错误倾向。 设置这一探究栏目的目的是引导学生探究物质与运动的关系，弄清运动的主体是物质，引导学生树立马克思主义的科学运动观，反对唯心主义的运动观 设 疑 探 究 引 议 释 疑 3、运动和静止的辩证关系 （1）辩证唯物主义所讲的静止 （2）运动和静止的辩证关系 [过渡]我们知道这个物质世界是运动的，那么存不存在一动不动的事物呢？ [展示] 阅兵方队训练时图片 [提问]他们能不能做到绝对不动？这种状态是什么