高中校长眼中的新高考与学校变革讲解.ppt

能否既分层分类分项？因校而异 一年现状 理论中的20种分类。能破除唯分数论吗？ 现实中学生普遍选择生物、地理，有利于减轻高三时负担；顶级学校学生集中选物理，这样有利于考一流大学。大多数偏理的学生在物理或者化学中选一门，外加两门，这样的专业覆盖面广。偏文的学生在历史或者政治中选一门，外加两门。选政史地组合很少！ 考试 录取 社会实践 高一 高二 高三 博雅文理书院 厚植创新书院 国际理工书院 文杰君子书院 艺体修身书院 导师制 学长制 学分制 流动制 书院制 基于图形计算器的无线局域网络数学实验室 实验室配置的图形计算器 基于TI手持技术的无线网络实验室 国际理工书院 不可补偿性。在终身学习体系中，有些素养允许暂时缺失，以后可以补偿；但有些素养一旦措施却无法补偿，如身体素养。 不可替代性。 可迁移性。 升级改造“综合素质评价平台” 曹杨二中学生综合素质评价指标体系（试行稿） 曹杨二中学生综合素质评价数字平台 1.中外教育实践都是在特定社会、经济、政治、文化等不同条件下进行的； 2.不能脱离特定的条件来谈孰优孰劣；对外国学生有效的考试、招生录取制度对中国学生也许无效。 3.中外教育在各自条件背景下一定是合理的，但对学生终身发展不一定是全部有益的； 借鉴外国考试录取制度的前提与条件 4.中国1.5万余所普通高中35年来如果比较普遍采取同一模式教育的话，我们需要思考这些教育模式的条件与背景 5.中国内部发展不平衡，水平差异比较大。每个校长都在不同条件下努力让学生、教师、家长、社会、地方政府满意 6.中国高中教育优势明显，缺点也明显。面对问题，思考“中国的教育问题？教育的中国问题？” 借鉴外国考试录取制度的前提与条件 * 1.打破“一考定终身”，分散压力 2.破除唯分数论，实施综合评价 3.增加选择，保护学生个性特长 4.分类考试，提高人才选拔科学性 改革取向： 1.导致这四个表面问题背后的深层根源是什么？ 2.中国基础教育过分强化应试的源头在哪里？当前的条件现状是什么？条件能否改变？ 大学招生自主空间相对较小； 大学普遍没有试行宽进严出；学生进入大学后，专业调整或者学校之间流动机会相对不足。 思 考： 1.社会广泛关注去年出台的高考综合改革政策； 2.对今年的一些配套政策关注不够：“综合素质评价”、“高中学业水平考试” 各方观点 ——引自“上海教育（2015年第13期05A）” 中国教育学会副会长、上海教育学会会长尹后庆：发现和认识学生是综合素质评价的根本目的。学生综合素质评价是高中学校教育教学体系中的重要环节；是发现和培育学生良好个性的重要手段；是要让课程成为发现和发挥每一个学生专长和潜能的机会；是要让建设成为多方相互协调创造智慧实践的常态。 各方观点 ——引自“上海教育（2015年第13期05A）” 上海社科院社会学研究所所长杨雄：高中学业水平考试凸显“三个有利于”。 有利于“全面发展基础上的个性成长”；有利于“减轻学生的学业负担和心理压力”；有利于“高中教育与大学招生改革的衔接”。 各方观点 ——引自“上海教育（2015年第13期05A）” 复旦附中前校长谢应平：高中学业水平考试不是简单“翻版”。 较好地处理了高中毕业资格和高中录取选拔两项功能的关系，有助于一定程度上减轻学生负担；给学生和高校录取更大的选择权；学生可以不分文理，从6门等级性考试科目中自主选择3门，计入高考总分。 各方观点 ——引自“上海教育（2015年第13期05A）” 上海市进才中学校长赵国弟：高考改革促进高中教育回归学生发展本位。 “全部合格”：保障学生基本学习要求； 6选3：尊重学生的学习选择； 综合素质评价：丰富学生的学习经历。 各方观点 ——引自“上海教育（2015年第13期05A）” 上海市基础教育国际课程比较研究所所长、上海中学前校长唐盛昌：考试改革助推高中办学多样化。 考试改革倒逼高中办学的多样化； 学校课程改革促成高中办学多样化； 现代信息技术将成为高中办学多样化的重要支撑。 各方观点 ——引自“上海教育（2015年第13期05A）” 上海大学前副校长叶志明：（综合素质评价）让学生在全面发展的环境里发展自己。 华东师范大学副校长郭为禄：“综合素质评价”着力破除“唯分数论”。综合素质评价不仅是学生自我展示的一种方式，更要真正成为高校招生录取的重要参考依据。 各方观点 ——引自“上海教育（2015年第13期05A）”