高中英语年轻教师教师专业发展的途径(精简版)讲解.pptVIP

潮水朝朝朝潮朝潮朝落 浮云涨常常涨常涨常消 （八）要学会换位思考； （九）要善于向我们身边的优秀教师学习； （十）要积极参与各级教研活动、参加各类竞赛评选 活动，承担各级各类教研任务； （十一）要学习和掌握一些开展研究、写作的手段和方法 。 1、研究的方法 1）反思性研究。反思一词本身含有“反省”“内省”之义 ，从本质上来说就是一种批判性思维，即通过对当前认识 的审视、分析来洞察其本质。这一点正是“反思”与一般的“ 思考”间的主要区别。具体对教师而言，进行教学反思主 要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所 作出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审 视和分析的活动，这也是一种通过提高教师自我觉察水平 来促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段 和途径。 进行教学反思的意义： 第一，进行教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性 ，并为其专业发展提供机会和条件；第二，进行教学反思有助于教 师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而 为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理 论提供了有效的途径 ；第三，进行教学反思是沟通教育教学理论与 教育教学实践，迅速提高教师专业水平的有效方法。 教学反思的类型： （1）教学前的反思。教师在课前思考如何组织教材以呈现给学 生，课堂中应重视的内容等；（2）教学中的反思。教师面对课堂 上突发的问题，思考如何应对使得事先设计的课程能如期完成； （3）教学后的思考。在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已 经上过的课的情况进行回顾和评价。如：思考本节课原先预定的目 标是否达成，如何改善原先的教法，如何进行下次教学的准备等。 教学反思的方法： （1）撰写反思日记 教学反思日记是教师积极、主动地对自己教学活动中具有教育 价值的各种经验以及在此基础上所进行的批判性的理解和认识予以 真实的书面记录和描写，通过书写教学日记可以不断更新教育观念 ，改进教学工作，促进自身专业发展。教学日记没有固定的格式和 要求，教师可按自己喜欢的方式及感兴趣的内容予以记录，自由展 示自己的撰写风格和特色。比较常见的教学日记形式有：点评式、 提纲式、专项式、随笔式等。教学日记的内容可以包括：教学中的 成功或不足、教学中的灵感闪光点、教学中学生的感受、教学中的 改革创新等。 （2）撰写教育叙事。所谓教育叙事，就是反思者讲述自己教学 的故事，在讲故事中暴露自己的问题，提出自己改进的想法。这样 教师能更清楚地认识自己，更能有效地提高自我意识。 （3）积极听课。 通过听课，教师之间可以互相学习，取长补 短。年轻教师要多听年长教师的课，从中吸取上课的一些宝贵经验 ，包括课堂管理，教学方法等。 作为反思型教师，应主动邀请别的教师来听自己的课，让 他人来评估自己的课堂教学，课后互相交流，反思一些教 学细节，探讨改进措施。 （4）学生反馈。教和学相辅相成，教师要善于运用 学生的反馈策略，从学生那里取得反馈信息，从中反思自 己的教学。如通过问卷调查、访谈、学生日志等方式，和 学生沟通，了解教学效果和学生的学习动态，对课堂教学 的方法策略进行及时灵活调整。 教学反思的内容： （1）反思教学内容。反思教学内容是否根据教学目标开发、利 用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。反思能否 按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展。 （2）反思目标完成情况。要根据整节课的教学实践及学生掌 握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点， 是否符合学生的实际情况。学生通过该节课的学习，是否达到教学 目标的要求。 （3）反思教学结构。根据英语学科的特点，不同的课型有不同 的教学结构，教学结构混乱，层次不明，学生就会学得一头雾水， 所以课后有必要对教学的结构合理和有效进行反思。 2）同课异构教学研究。所谓“同课异构”是在对教材的把握和教 学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不 同的教师对同一教材内容采取不同处理方式、不同教学策略所产生 的不同教学效果。并由此打开教师的教学思路，彰显教学个性。 同课异构的性质： 作为一种教育比较研究的方法,“同课异构”以课堂教学为场所、 以日常教学问题为切入点、以具体教学内容为载体、以探求教学改 进和教师发展为目标,能有效地改善教研活动的实效性、激发教师参 与教研的积极性、促使教师形成学习共同体,使“教师成为研究者”,