第一讲数学教育改革专题探究教案解析.ppt

中学数学教育改革 专题研究 从21 世纪的基本能力谈起 Overview: 21st Century Competencies and Skills 21世纪基本能力几种看法 基本结构 THE 4 PILLARS OF A COMPETENCY-BASED EDUCATION Learning to Know Learning to Do Learning to Live and Work Together Learning to Be Learning to Know(学会数学学习) 在数学学习中，什么是最重要的？ 阅读理解 发现和提出问题，分析和解决问题 梳理、系统、积淀 表达、展示 Learning to Live and Work Together 在数学学习中，在“与人合作”中什么重要？ 学术领导力 学术判断力 交流 宽容 Learning to Do（学会做事） 在数学学习中，帮助学生学会做哪些事？ 数学建模 数学探究 组织数学研讨活动 Learning to be（学会做人） 在数学学习中，如何帮助学生自立于社会？ 发现、探索“规律” 学会思维：归纳、演绎、质疑 学会坚持 第一讲 绪论 数学教育改革的历史与学习数学教育改革的重要意义 一、数学教育成为一个专业、一门科学学科的历史 1.数学教育的悠久历史 （1）西方古代教育： 1） 3Rs教育：读（reading）；写（writing）；算（arithmetic） 学校教育的主要目的：培养官吏、僧侣和文职人员。 2）“七艺”教育：文法、修辞、逻辑学、算术、几何、天文、音乐。数学教育的目的主要是为了训练学生的心智。 (2) 中国古代教育 1）夏商两代规定：贵族子弟6岁开始数数，9岁数日，10岁学大数计算。 2）周代六艺：礼、乐、射、御、书、数 3）隋朝：科举制，国子监设立“算学科” 4）唐代《算经十书》：《九章算术》；《周髀算经》；《孙子算经》；《五曹算经》；《五经算术》；《海岛算经》；《缉古算经》；《缀术》；《夏侯阳算经》；《张邱建算经》；并增设“算学博士”。 5） 宋元时期：数学大发展时期，颁布“算学条例”。 6） 明清两代：知识分子只攻四书五经，数学几乎停止发展，数学教育更谈不上。 专业人员对学校数学教育的有关现象开始研究大约起于100年前，有两门学科对数学教育研究有过根本性的影响，数学和心理学。 二、国际数学教育百年回顾 数学教学改革的近代化运动 爆发于19世纪末20世纪初，是由德国数学家、数学教育家克莱因（F.Klein，1849～1925）；英国数学家、数学教育家贝利(J.Perry，1850～1920)；美国的慕尔(1862～1931)所发起和领导的。人们称之为“克莱因——贝利运动”。 三、国际数学教育百年回顾 1901年 英国 贝利（J·Perry，1850-1920）发起的数学教育改革，出版《数学教学的讨论》一书。 数学教育改革——我们应该做什么 一、几个关系的论争 1．数学是“动态的、易谬的”还是“静态的、绝对的”——数学观的论争 用发展的观点看待数学，但同时应当强调数学真理的客观存在 2．数学知识是主观的还是客观的——数学知识观的论争 数学知识包括主观知识、过程等等 数学知识只能由学生自己体验、领悟，不可能由教师教会 数学知识是人类认识客观规律的产物，包括明确知识和默会知识（概念性知识和方法性知识） 3．探究式学习还是接受式学习——数学学习方式的论争 数学学习是学生自己建构数学知识的过程 学生主要以接受已有数学知识为主，数学知识（包括数学思想方法）都是可以传授的。学习过程应当是有意义的、而不是机械的；处理好知识的系统学习与“问题解决”式学习的关系 理念 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内 容要有利 于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 （自主——合作——探究） 4．学生的主动建构与教师的主导——师生关系之论争 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者 课堂是“对话的场所”，师生是平等的对话者关系 学生的自主主要