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赫尔的内驱力降低说 赫尔的内驱力降低说 Clark L.Hull:赫尔(1884-1952)，美国心理学家，新行为主义代表人物之一。主要著作有《心理、机制和适应性行为》、《行为纲要》等。1936年当选为国家科学院院士，同年当选为美国心理学会主席。 （1）构建假设－演绎行为主义体系，把学习定律加以数量化，坚持和发展严格客观的行为主义途径。30年代至60年代间，其学习理论是最占优势、影响最大的学说之一。 （2）他专门从事关于概念的形成、能力倾向测验、烟草的效应和催眠术的研究。三、四十年代，他以提出一套新的行为理论而出名。他在该校任教23年中，培养不少心理学人材。著名心理学家彭斯（Kenneth Wartenbe Spence,1907~1967）、米勒（Neal Elgar Miller,1909~）、吉布森（Eleanor J.Gibson,1910~）等人，均跟随赫尔做过研究。1935年当选为美国心理学会主席。 赫尔的内驱力降低说 赫尔学习理论的基本公设（驱力） 1 、定义 驱力:是指个体由生理需要（如食物的需要、性的需要、逃避痛苦的需要）所引起的一种紧张状态，它能激发或驱动个体行为以满足需要，消除紧张，从而恢复机体的平衡状态。 2、种类 （1）原始驱力：有些驱力来自内部刺激，不需要习得，成为原始驱力。 （2）获得性驱力：有些驱力来自外部刺激，是通过学习得到的，成为获得性驱力。 赫尔的内驱力降低说 赫尔学习理论的基本公设 一、一级学习系统： P=D×H （1）赫尔认为，驱力（D）、习惯强度（H）共同决定了 个体的有效行为潜能（P），它们的相互关系可以表示为： P=D×H 赫尔的内驱力降低说 赫尔学习理论的基本公设 一、一级学习系统： P=D×H 实验证明: 赫尔的内驱力降低说 赫尔学习理论的基本公设 实验表明： （1）训练次数越多，消退速度越慢。 （2) 禁食时间越长，消退速度也越慢。 实验结论：行为强度取决于动物在测验期间的动机状态和以往的学习量。 赫尔的内驱力降低说 赫尔学习理论的基本公设（习惯） 1、定义： 习惯:特定刺激引起特定反应。 2、两个公设： （1）习惯取决于强化次数 （2）习惯的形成是驱力还原的结果 赫尔的内驱力降低说 赫尔学习理论的基本公设（习惯） 习惯强度： 它指的是刺激与反应联结的强度，随着刺激与反应之间被强化匹配次数增加，该联结习惯强度也增加。 S=1- 赫尔的内驱力降低说 赫尔学习理论的基本公设（习惯） 这一公式会产生负加速学习曲线，早期强化匹配比晚期强化匹配对学习产生的影响更大。 赫尔的内驱力降低说 赫尔学习理论的基本公设 1、定义 诱因： 驱使有机体产生一定行为的外部因素。与它相对应的概念是内驱力，存在于机体内部的动机因素是内驱力，存在于机体外部的动机因素是诱因。 2、种类 ①个体因趋向或取得它而得到满足时，这种诱因（如食物）称为正诱因。 ②个体因逃离或躲避它而得到满足时，这种诱因（如电击）称为负诱因。 赫尔的内驱力降低说 二、二级学习系统 赫尔认为，驱力（D）、习惯强度（H）、诱因(K)、共同决定了个体的有效行为潜能（Ser），它们的相互关系可以表示为 Ser=k×D×H 赫尔的内驱力降低说 赫尔学习理论的基本公设 二、二级学习系统 Ser=k×D×H 实验证明 赫尔的内驱力降低说 赫尔学习理论的基本公设 实验结论： 强化量本身并不影响学习或习惯的形成，强化量是通过某种动机变量来影响操作水平的，这个动机变量即诱因。 赫尔的内驱力降低说 赫尔学习系统中的其他变量 反应性抑制：是由于肌肉活动有关的疲劳引起的，由于这种抑制与疲劳有关，当有机体停止操作，它就会自动消失，反应性抑制可以解释反应抑制来解释条件反应在消退之后的自然恢复