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中学数学学习状况调查报告 调查时间：2013年12月 调查地点：xxx中学 调查对象：xxx中学全体学生 调查方法：抽样问卷 调 查 人：xxx 数学是一门基础学科，其重要性已经被越来越多的人们认识，但对于数学的学习情况，作为一名教学工作者对此颇有感受。为了更好的了解学生的数学学习现状和指导学生的数学学习我特别组织了一次数学学习现状调查。 一、问题的提出 在较长一段时间的教学过程我发现数学课程的上课学习氛围较其他课明显较差，其相关课任课教师也时常反映课难上，为了更好的了解学生的数学学习现状和改善数学教学我特别组织了此次数学学习现状调查，调查情况如下： 此次调查是在我校初中三个年级在校生中以数学学习兴趣为载体的一次数学学习现状调查，根据教育教学原理和教学发展规律，从平时教学中学生的学习表现，联系本次调查结果，不难看出，成绩较差的原因主要是厌学。为了摸清学生对学习数学产生厌学的原因，提高教师的思想认识，把握教学的主动权，在教学中充分体现“三为主”教学原则，以期下一步纠正问题，提高教学水平。 二、调查方法及其结果 1． 调查方法 ??调查采用抽样问卷方式，以选择题的形式提出，问题涉及到有关可能使学生产生厌学的诸多因素，选取全校所有班级共500人中的100人为调查对象，在选择调查对象时还考虑到男生与女生的比例以及学生的层次的差异，此次调查共发出答卷100份，回收100份，回收率100%。 ?　2． 调查结果 从统计调查数据表明，在11个问题中学生答题主要相对分布在学习动机等四个方面，具体如附表1所示。　 项目 回答人数 学习目的不明确 13 缺乏学习兴趣 20 原有的基础薄弱 9 理解能力差 11 基础能力差 6 家庭方面造成的原因 11 有从众心理而随大流 6 受周边各种因素影响 5 认为数学课难懂难学 13 认为教师教学方法不好 2 认为教师有过不恰当批评 4 三、原因分析 造成学生对数学产生厌学是多种因素的，既有外部原因，也有学生本身的原因。本人也是一名数学教师，从平时的教学实践以及问卷调查结果表明，原因主要有以下四方面。 （一）、错误的学习动机，难以推动学习的内部动因 学习动机是直接推动人学习的内部动因。学习动机与学习效果是紧密相联，互为因果，不同的学习动机会产生不同的学习效果；学习动机既是影响学习效果的重要变量，又制约着学习效果。在调查中我们可以看出厌学的学生，学习数学的效果都比较低下，这一情况说明他们没有形成正确的学习动机，即学习的目的性不明确，具体表现为： 1、学生实际角色和社会期望存在差距 学生角色偏差会造成学习上的冲突，很明显，由于某些学生没有明确学习的社会意义和个人意义，因而难于增强学习的责任感，无法履行中学生角色的义务责任，没有把学习当作每日的必要劳动，把有限的精力用在非学习的活动上，离教学要求、家长教师的期望相差甚远。 　　2、学习需要层次较低，制约着学习的内部动因 由于这些学生大多学习目的不明确，对学习的热情不高，因而学习的主观能动性难以调动，在课堂中，无意识强于有意识记，他们会自觉不自觉的作出一些不利教学的事情，如交头接耳、看课外书等等，对数学知识没有刻意去理解掌握，不求甚解，得过且过，做一天和尚撞一天钟，积极学习的内部动因处于低迷状态。 3、对于学习的兴趣处于低的水平 这些厌学的学生，由于学习缺乏应有的兴趣，课堂上难于集中精力，开小差、讲小话或搞小动作是家常便饭，思维时常处于混乱状态。课堂中能集而时常分散精力和开小差，对学习数学无兴趣有37人，占统计人数的25%。因此，课堂中这些学生懒以动手动脑，对教师的启发、引导无动于衷，我行我素；从总体来讲，学习兴趣处于较低的水平状态，对学习难于产生推动力，对学习兴趣大多只有有趣，难以达到乐趣和志趣的高水平。 （二）、文化基础及学习习惯和学习能力也制约了一些学生的数学学习。 扎实的基础知识，是学好一门课程的保证，特别是数学这一门学科更是如此；数学知识的连贯性决定了它的学习是日积月累的，造成职高部分学生对学习数学产生厌学情绪的症结在很大程度上就是基础知识上，这是因为： 1、原有基础的薄弱，使学习力不从心 部分学生文化知识的基本功较薄弱尤其是数学基础，有的甚至只四则运算不熟，在这样的现实情况下，在进入中学后新旧知识很难衔接起来，稍微疏忽就很难适应中学课程的学习，随着课程的不断深入，越发感到在学习上力不从心。这也造成了部分学生想好好学习但因为基础差而破罐子破摔。 　　2、低水平的理解接受能力，学习效果难以达到期望值 　　在教学实际中可以看到，有厌学情绪的学生,往往学习主动性也不强，在学习上一般处于被动的地位，由于他们的基础较差，对数学的很多概念、性质都感到很难理解。调查表明这些学生有17人，占调查人数的11%。在教