大班幼儿分类排序能力培养中操作材料的投放及教师-闵行教研群组.docVIP

大班幼儿分类排序能力培养中操作材料的投放及教师有效指导的研究报告 闵行区教师进修学院 杨莉娜 问题的提出 皮亚杰理论分类排序关键经验生活学习数学，具有自然性、科学性。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。孩子的天性是好奇、好动的，给孩子“玩”数学远比 “教”数学显得更有价值，对他以后的成长有着极其深远的影响。摄取的情报资料实际解决问题1) 准备阶段：（08.6——08.8） 确立课题，查阅文献、资料，了解国内外研究的现状。 设计调查问卷、确定调查对象。 在此基础上拟订和修改研究方案。 2) 实施阶段：（08.9——09.6） 通过对大班幼儿分类、排序目标及幼儿学习特点的研究，研究实现教育目标所需投入的操作材料的序，材料投入后教师如何指导，将其编制出教育实施方案，并在基地园实施验证。 基地园教育施方案的要求实施，验证实施方案的有效性，在验证的过程中追踪观察，运用案例、个案的形式跟踪记录实施情况，分析问题，调整、完善系列方 3) 总结阶段：（09.6——09.8） 整理、汇编有关资料。 B. 完善发展大班幼儿分类、排序能力的教育实施方案等，分析、总结提升大班幼儿分类、排序能力培养中操作材料合理提供及投放的规律、教师有效指导的原则。 C. 撰写研究报告、进行成果展示活动。 研究结果 一年的课题研究，也使自己在研究中学习、思考、实践和提升，基本完成了预期的研究目标。