1.5教学系统设计的过程模式详解.pptVIP

1.5 教学系统设计的过程模式 1。5 教学设计过程的模式及其组成部分 主要内容： 1.什么是教学设计的过程模式？ 2.有哪些教学设计的过程模式？ 3.教学设计的一般流程是什么？ 1、什么是教学设计的过程模式？ 模式是再现现实的一种理论性的简化形式，教学设计过程的模式则是在教学设计的实践当中逐渐形成的，运用系统方法进行教学开发、设计的理论的简化形式。它包含三个要点： 教学设计过程的模式在教学设计的实践工作中，主要的作用有以下三点： 2、有哪些教学设计的过程模式？ （1）以课堂为中心的教学设计过程模式 肯普模式的主要特点 ： Ａ．强调了十要素是相互联系、相互作用的，一个要素采取的决策会影响其他要素的决策。 这类模式有四个前提特征： 1)已经确定完成特定的教学目标需要教学产品。 2)某些产品需要开发，而不是只对现有材料进行选择或修改。 3)开发的教学产品必须被大量的教学管理者使用，产品对拥有相似特征的学习者产生“复制”的效果。 4)重视试验和修改。 产品开发模式的特点 每一阶段的活动都被详细地列出输入、输出（结果）和评价； 每一活动的输出又都是下一活动的输入； 每个阶段的活动在往下进行之前要评价其结果，并对这一阶段的活动重新审查和修改。 （3）以系统为中心的设计过程模式 这类模式的前提特征是： 1)一般是指比课堂教学和教学产品要大和复杂的系统的设计，涉及到教学计划、教学材料、教学人员培训计划、教学包、管理计划以及教学设备设施等许多方面。 2)教学系统开发后，有广泛的使用价值。 3)需要设计小组来完成设计任务，设计组成员的范围较大，包括设计、学科、媒体、评价等方面的专家，以及用户和管理人员，有时也吸收教师和学生参加。 4)以问题--解决的思想为导向。 Dick and Carey Model (1996) 4、教学设计过程模式的基本组成部分 （1）教学设计过程的模式是对教学设计实践的再现；  （2）它是理论性的，代表着教学设计的理论内容；  （3）它是简化的形式，是对教学设计理论的精心简化。 3）是决策的规则系统或算法。 2）是管理教学设计活动的指南。 1）是相互交流的有效手段。 ID1的代表性模式 ----“肯普模式” （以行为主义学习理论为基础） Ｅ．教学设计是一个灵活的过程，可以按照实际情况从任何地 方开始，并且可按任何顺序进行。 ?? Ｃ．学习需要和学习目的在这种环形结构模式的中心，说明它们是教学设计的依据与归宿， 各个要素都应围绕它们而进行设计。 ?? Ｂ．要素之间没有线条连接表明,在有些情况下，也可以不考虑某一要素。 Ｄ．表明教学设计是个连续过程，评价和修改作为一个不断 进行的活动与所有其他要素相联系。 （2）以产品为中心的教学设计过程模式 包括情节顺序板、音频材料的稿本、图像的分镜头稿本、美工与图形的草案和管理制作的数据库等 制作相应的声音序列和图像序列材料、图表图形和文字教材 编码、试验和调整 单个媒体材料整合进完整的产品中 产品与预定的目标比较、修改 可以看出这种一环扣一环的检查、修改、再检查、 再修改的特征保证了教学产品的质量. Smith and Ragan Model(1993) ID2的代表性模式----“史密斯—雷根模式” （以认知主义学习理论为基础） 学习环境分析 学习者特征分析 学习任务分析 编写测验项目 设 计 组织策略（教学组织） 传递策略（教学媒体 和交互方式） 管理策略（教学资源管理） 编写与制作教学资料 形成性评价 修改教学 教学分析 策略设计 教学评价 评价需求确定目的 进行教学分析 分析学习者和环境 编写绩效目标 修改教学 开发评价方案 开发教学策略 设计并实施教学的形成性评价 设计并实施总结性评价 开发和筛选教学材料 模式的共同特征要素 模式中出现的用词 学习需要分析 问题分析、确定问题、分析确定目的 学习内容分析 内容的详细说明，教学分析，任务分析 学习目标的阐明 目标的详细说明，陈述目标，确定目标，编写行为目标 学习者分析 教学对象分析，预测，学习者初始能力的评定 教学策略的制定 安排教学活动，说明方法，策略的确定 教学媒体的选择和利用 教学资源选择，媒体决策，教学材料开发 教学设计成果的评价 实验原型，分析结果，形成型评价，总结性评价，行为评价，反馈分析