语文教学论14：识字教学教案分析.pptVIP

* 识字教学 义务教育语文课程阶段目标分析 识字量的研究 陈鹤琴于1921年开始研究常用字。从儿童用书、报章、杂志、儿童文学作品、古今小说、杂类等六类语料中统计得554478字，分析而得4261个单字，进而定出每个单字的价值，其中94个汉字表如下： 　　百字中占1/2的单字有37个（不　了　我　到…） 　　百字中占1/4的单字有57个（中　家　生　话…） 　　以上94个单字在百字中占3/4 义务教育语文课程阶段目标分析 识字教学方法 集中识字 分散识字 注音识字 字族识字 字理识字 奇特联想识字 图画识字 演示识字 比较识字 引申识字 猜谜识字 串联识字 歌谣识字 随文识字 归类识字 韵语识字 游戏识字 义务教育语文课程阶段目标分析 有影响的识字教学方法 分散识字：起源于20世纪20年代，斯霞是其代表人物 集中识字：起源于20世纪60年代，辽宁黑山北关小学 注音识字，提前读写：起源于20世纪80年代，黑龙江 部件识字：起源于1980年，河北沧州 听读识字：发源于天津 猜认识字：发源于天津 义务教育语文课程阶段目标分析 汉字的基本特点 音形义结合体【４万余汉字，基本音节411个】【形声字占90％以上，取相同声旁的读音，在声母、韵母、声调三方面全同的占30％多，声、韵、调三方面半同或全然不同的占60％】 义务教育语文课程阶段目标分析 识字的定义 音形义结合体【统一地掌握字的形音义，也就是使汉字的字形、字音、字义在学习者头脑中建立牢固的联系，达到见字形即能读出音，明白其意思；想到或听到音义，就可以写出字形。】 义务教育语文课程阶段目标分析 识字的要求 【掌握字形】 【掌握字音】 【掌握字义】 【在头脑中建立起形音义的统一联系】 义务教育语文课程阶段目标分析 四会：会读、会写、会讲、会用 “四会”分步走：集中识字重点解决读与认的问题，达到初步理解和部分解决写的问题；阅读教学时完全解决写和基本解决用的问题。 义务教育语文课程阶段目标分析 汉字识字心理 【把汉字和它所代表的事物或事物之间的关系联系起来】 【把汉字本身的形、音、义三个基本因素联系起来】 义务教育语文课程阶段目标分析 识字教学的原则 【音形义结合，着重在字形】 【由具体到概括】 【联系一定的语言环境】 【学用结合，及时巩固，反复练习】 义务教育语文课程阶段目标分析 识字课堂教学的原则 【形音义统一，以形为主】 【认读写结合，以认为主】 【字词句联系，以字为主】 【记比说兼用，以记为主】 义务教育语文课程阶段目标分析 识字教学的策略 【识写分开，多认少写】 【自主识字，开放识字】 【发现汉字规律】 【突出识字教学重点】 【多种感官识字】 【寓识字于游戏之中】 生1：我发现蚂蚁两个字，只要在“马”和“义”旁加上“虫”字旁就成了“蚂蚁”，大家跟我读“蚂蚁”。 生2：我发现蜻蜓两个字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“虫”字旁就成了“蜻蜓”。 师：你真了不起！ 生3：老师，我发现大部分昆虫的名字都有“虫”字旁。 生4：我教大家记“采”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字头，就是“采”。 生5：我奶奶家在昆山。“昆虫”的“昆”，我早就认识了。 师：小朋友真了不起！平实就认识了那么多汉字，今天每人又用自己的办法记住了新的汉字，我们一起再来读一读。 …… 义务教育语文课程阶段目标分析 识字教学的课堂教学法 【字音教学】 　借助拼音法　　　利用声旁法 　以熟带生法　　　比较认读法 　歌诀正音法　　　读绕口令法 　据义定音法　　　取舍定音法 义务教育语文课程阶段目标分析 识字教学的课堂教学法 【字形教学】 　分析笔画法　　　分析部首法 　利用规律法　　　分析比较法 　演示识字法　　　口诀记字法 　猜谜识字法　　　书写巩固法 　彩笔识记法 义务教育语文课程阶段目标分析 识字教学的课堂教学法 【字义教学】 　造字分析法　　　直观演示法 　注释举例法　　　连词造句法 　分析比较法　　　据词释义法 　类推概括法　　　引申比喻法 义务教育语文课程阶段目标分析 识字教学的课堂教学法 【识字游戏】 　 找朋友　　　　 谁拿得快 　 猜猜看　　　　 击鼓传花 　 接力赛　　　　 送信读字 　 抛彩球　　　　 拿字比赛 　 点字比赛　　　 开红旗列车 　 猜字比赛　　　 比赛 　 给字娃娃治病　 识字顺口溜 义务教育语文课程阶段目标分析 识字教学法例析 【奇特联系识字法】 　 1989年浙江省温岭市李卫民开始此项教学实验。建立在汉字音、形、义三者有机联系的基础之上，通过儿童丰富的奇特联想，快速有效地识字。 葬：人死了，放在一张石凳上，用草盖上就是葬。 啄：口像啄木鸟的嘴，豕像它的身体，那一点就是吃在肚子里的小虫子。