一年级语文aoe教案33.docVIP

汉语拼音aoe教学设计 【教学设想】 《a o e》是汉语拼音第一课。教材配以生动的情境图、情境歌,在情境中引出本课所要学习的3个单韵母。作为刚入学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课,如何在课堂实践中体现新课程的理念,这是每位实验操作者值得思索的新命题。 学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对初入学儿童的年龄特点,我把本课的教学目标定为:学会单韵母 a o e,并能正确书写。通过创设情境,让学生在情境中,自主探究发音方法,这无疑是本课教学的重点,也是难点。 儿童认识事物总是从抽象到具体、从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号,缺乏具体内容,学起来枯燥无味,儿童往往会产生厌倦情绪。因此,拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律,教师要善于创设丰富多彩的教学情境,采用多种活泼生动的形式,使枯燥的内容形象化、激起学生的学习兴趣。如:课始,教师谈话引入本课所要学习的3个单韵母,通过媒体辅助,让本课3个字母开口说话,在和小朋友交朋友的情境中导入新课,激起学生学习拼音的兴趣。再如:为了帮助学生发好 a o e 三个单韵母的音,在教学中,我创设了和镜子交朋友这一情境,使学生能对照镜子检查自己发音时的口形是否正确,同时,又以猜一猜的练习形式,进一步帮助学生巩固发音方法,突破本课教学的重点和难点。 儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说,汉语拼音字母标识的语音,其实是在儿童口语中经常出现的。因此,教学中,只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之与所学的字母接通、匹配,就能化难为易,大大提高汉语拼音的学习效率。如:教学中,我充分利用教材所提供的情境图,借助多媒体,让公鸡的叫声、小白鹅的叫声、阿姨的形象与相应的字母一次次出现,刺激学生感官,在学生亮开嗓门学一学,叫一叫的过程中,让学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活的语言中,继而引导学生自主探究3个单韵母的发音方法,尝试自编顺口溜,从而真正体现新课程倡导的自主、探究、合作的学习方式。 拼音字母的认读和书写是紧密联系、不可分割的。认是写的基础,正确的书写又可以帮助记住字形。对于学生所接触的第一课汉语拼音,我力求做到激发学生的写字兴趣。教学中,我借助多媒体手段,帮助学生掌握书写的笔顺和笔画数,同时,充分发挥教师的示范作用,重视学生描红,及写字姿势的指导,培养学生良好的写字习惯。 【教学过程】 一、谈话激趣,导入新课 小朋友,你们已经是一年级的小学生了。每天高高兴兴来到学校学知识,学本领。那怎样才能学会呢?从今天开始,老师将和小朋友一起,走进有趣而奇妙的拼音世界,一起来学习汉语拼音。 (点击媒体,跳出a o e3个卡通字母,字母开口说话:小朋友,大家好,认识我们吗?我们呀,就在小朋友的生活中间,咱们来交个朋友。) 兴趣是儿童感知事物、发展思维的内动力。针对这一心理特征,教师从谈话入手,并借助动画媒体,引出本课所要学习的3个单韵母,从而调动学生学习的主动性和积极性。 二、指导看图,引出字母 1、(屏幕显示:红日初升公鸡啼叫) 小朋友,听!这是什么在叫? 对,这是大公鸡在催人们早早起,怎么叫的?亮开嗓门学一学。 (同步显示画面:公鸡与字母o) 小朋友学得真像,老师把它编成了一句顺口溜:公鸡叫,喔喔啼。 (学生跟着说顺口溜) 2、(屏幕显示画面:小河里游来一只小白鹅) 小朋友看,这是一只什么动物?谁来学着叫一叫呢?你能像刚才一样,也来编句顺口溜吗?(小白鹅,e、e 叫,同步显示白鹅与字母 e) 3、(屏幕显示画面:阿姨和小朋友来到小河边) 阿姨和小朋友来到小河边,小白鹅见了,朝着小朋友 e e 地叫,好像在说:早上好!早上好!(同步显示阿姨头像与字母a) 4、学念情境歌: 小朋友,老师给这幅漂亮的画编了一首儿歌,跟着老师念一念:公鸡喔喔啼,阿姨带我到村西。小白鹅,e e 叫,连声问我:早上好! (屏幕上的字母同步配以闪烁) 巧妙地运用情境图和语境歌,让学生通过生动形象的画面来学习抽象、枯燥的拼音字母,把图画和字母的音、形联系起来,使学生感到有趣,从而积极学习。 三、探究发音,自编口诀 1、刚才,小朋友在读语境歌的时候,老师听出来,你们把今天要学的3个拼音字母的音都发好了,这说明拼音字母的音就在我们生活的语言中间。赶快发挥小组的力量,一起把它们找到。 (屏幕显示三幅表音表形图与相应的字母) 2、小组反馈交流。 (根据学生回答,屏幕闪烁:小朋友