北京八中特级教师：李存《学生合唱的训练与指挥》解析.pptVIP

学生合唱的训练与指挥 ——— 李 存 为什么强调合唱教学？ 最简易的教学形式，人人具备的基本能力。 一、指挥工作的专业知识和能力 一、指挥工作的专业知识和能力 一、指挥工作的专业知识和能力 4、指挥需要的基本能力 （1）唱：横向旋律的建构。给学生树立起音乐形象。 老师分别视唱各个声部。 （2）弹：纵向和声的建构。同时弹各个声部。给学生树立起音乐形象。 （3）挥：用自己对音乐的理解，通过自己的动作，引导学生，表现音乐。 一、指挥工作的专业知识和能力 （4）编：根据学生的能力、水平、进步情况，及时编创适当的作品。 （5）教：把歌谱的文字记载变成歌声的音响。 建立合唱音色，各声部音色统一。 声音除颤拉直。 关注心理。 二、合唱的入门训练 由浅入深 梯形训练 关注焦点 逐步完善 两首《茉莉花》的合唱 方案一：同时开始演唱两首不同的《茉莉花》的旋律。 方案二：按卡农形式，唱两首不同的《茉莉花》的旋律。 三、教师对声乐的了解 了解声乐发声的科学理论与方法 了解不同年龄段学生的声音特点 完全了解现有合唱团的状况，并有有效的指导方法 声乐的启蒙老师 递进式的训练 选择、编创合适的合唱曲目 教师对声乐的了解 音准 各种自然音程（大、小、增、减、纯） 大——单扩 小——单缩 增——双扩 减——双缩 纯——平推 教师对声乐的了解 音色 和谐的数量、强度决定音色 各个人——各声部——全体 形成一种均衡 音域 人自然生理结构决定的音域、以及经过科学训练后的音域 吐字、咬字 声母、韵母、字腹、归韵、收声 声母：喉 g k h 舌 d t n l 齿 z c s (卷舌音zh chi shi ri） 牙 j q x 唇 b p m f 韵母：四呼（单韵母、复韵母、三音韵母） 开口呼：着力于喉 阻音归韵 a、o、e、ai、ei、ao、au、eu、ang、eng、er、I 齐齿呼：着力于牙（包括介音+韵母的组合） i、ia、io、iao、iou、ian、iang、in、ing 撮口呼：着力于唇（包括介音+韵母的组合） ü、üe、 üan、 ün、iong 合口呼：着力于满口（包括介音+韵母的组合） u、ua、uo、uai、uei、uan、uang、ueng、ong 唱一唱 气息 呼吸的用时差 自然呼吸：1：2 日常说话：1：8 歌唱：1：10—1：50 心觉 心中对完美作品的感觉和追求。 作品谱面技术技巧的准确把握 作品音乐情感表达 对完整作品的再创作 …… 四、教师对作品的分析能力 熟读、背诵总谱 把握作品风格 理解词、曲作家的写作意图 对作品声部、伴奏、表情记号应了如指掌 五、教师的键盘功课 利用键盘达到对作品的旋律、和声、织体的完全了解 伴奏是合唱的重要组成部分 能够自己写伴奏 能够自己弹伴奏（即兴伴奏） 六、教师的相关理论知识 和声学、复调、曲式 在此基础上的作品分析 编创作品的能力 七、合唱指挥挥什么？ “没有低水平的队伍，只有低水平的指挥。” 第一步：准确表示节拍、节奏、起句、收句、保持音、分拍、合拍。 第二步：挥出力度变化（突强、突弱、渐强、渐弱……） 第三步：挥出速度的变化（突快、突慢、渐快、渐慢、匀速） 第四步：挥出不同声部的“进”、“出”和歌曲当中的连音、顿音和断音等等。第五步：把握作品结构、句法和风格，创造性地挥出自己的个性特点。 八、合唱指挥的基本功 1、正确的姿势 上下台、站姿、手臂位置、手型 2、起拍、收拍 3、保持 4、分拍、合拍（速度、拍点位置准确） 5、身体整体动作的协调 九、对指挥的要求 工作特性： 学生、年级的流动性 业余时间排练 首先应该是个好老师 然后做一个好指挥 十、团队的组建 1、团队结构（人数比例） 小学：《少年先锋队歌》 一二年级约1/4 三四年级约1/2 五年级约1/4 二三年级约1/4 四五年级约1/2 六年级约1/4 初中： 初一约1/3 初二约2/3 初三骨干 高中：《同一首歌》 高一约1/3 高二约2/3 高三骨干 十、团队的组建 2、骨干的发现、培养和使用 注意发现 骨干的位置要分散、并及时调整 争取比例为1/3左右 试一试 编曲和教学实践 编曲： 从旋律比较简单、方整的短小歌曲开始练习。 教学实践 遵