八级语文上册《我的“长生果”》课件鄂教祥解.ppt

* 读书好，读好书，好读书。 ——冰心 会不会阅读，决定着一个人的智力发展。 ——苏霍姆林斯基 走遍天下书为侣——尤安 书是面包——高尔基说：“我扑在书上，就像一个饥饿的人扑在面包上一样。” 　　 书是益友——臧克家说：“读过一本好书，就像交了一个益友。”  书是源泉——高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”  书 长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。 这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。 引号在这里表示特殊的称呼。 叶文玲，1942年11月4日生于浙江省玉环县楚门镇。1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》闻名遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。至今已有600多万字36本作品集及一部8卷本文集出版，是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家。代表作有长篇小说《无梦谷》，长篇历史小说《秋瑾》、传记文学《敦煌守护神——常书鸿》：散文集有《不了情》、《枕上诗篇》、《叶文玲文集》等多种。其作品曾多次获海内外多种奖项。 本课是鄂教版初中语文八年级上册第四单元中的第一课，这是一篇散文，写的是作者回忆少年时代的读书经历和读书收获，抒写了阅读和写作带给自己的愉悦之情。围绕本单元“创造”这一重大主题，本文反映了阅读书本到社会是量变到质变的创造过程，强调了阅读是写作的创造源泉，已有的知识经验是创造的前提。 教学目标 知识目标： 根据标志性的词句理清文章思路。 能力目标： 1.品味生动、形象的语言,体味字里行间流露的真情实感. 2.理解文中阐述的阅读与写作的关系, 结合实际认识阅读和写作相辅相成的道理. 情感目标：体会作者对读书的情感态度，培养热爱读书的情怀。 教学重难点 教学重点： 通过对语言的品析感受作者在文中抒发的愉悦之情，体会作者所悟出的道理。 教学难点： 发掘阅读和写作的意义，学习一些读书和写作的方法。 分析 本文虽是一篇散文，但作者以叙述的形式来回忆少年时代读书经历和读书收获，学生应该是有阅读兴趣的。但学生的阅读理解能力参差不齐，尤其是对散文语言的品析可能会感到有一些困难。 教法 为充分发挥学生学习主体的作用，解决本课的教学重难点， 采用品读讨论法、点拨法、 读写结合法进行教学。 流光—— 心安—— 不求—— ——吞枣 想入—— 悲欢—— 如饥—— ——一律 别出—— 牵肠—— ——而喻 恰似 似的 美差 差不多 奔向 那里 沉甸甸 全班之冠 分外 禁不住 心扉 愉悦 一阕 明媚 遭遇 誊抄 呐喊 馈赠 酵母 皎洁 ● 我会读 学习词语 认识词语 流光溢彩 津津有味 天长日久 如醉如痴 浮想联现 泪落如珠 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 黯然神伤 千篇一律 别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得 念念不忘 呕心沥血 滚瓜烂熟 ● 我会读 学习词语 理解词语 羞赧：因害羞而脸红的样子。 囫囵吞枣：比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。 别出心裁：意思是与众不同的主意；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。 问津：本意是打听渡口，现比喻探问或尝试。 ● 我会读 学习词语 理解词语 不禁：忍不住。 流光溢彩：流动的光线，充溢的色彩，形容画幅光彩美丽。 牵肠挂肚：形容挂念殷切，放心不下。 不言而喻：不需解释就明白。 津津有味：形容兴味非常浓厚。 呕心沥血：比喻极度劳心苦思。 驳杂：混杂不纯。 冗繁：指（实物）繁杂。 自读课文，理清思路 1．“长生果”在文中指什么? ? 2．课文是按什么顺序写的? 分几部分写？ ? 这是一篇散文，回忆了作者少年 时代的读书生活，阐明读书的特有感 受以及读书对自己生活的影响。 文章是按照时间的顺序