免疫调节说课比赛课件正式祥解.ppt

* * 第二章 动物和人体生命活动的调节 必修三 稳态与环境 第4节 免疫调节 崇阳县众望高中 任培勇 二. 说教法学法 三.说教学过程 四.教学反思 说 课 流 程 一. 说 教 材 一. 说 教 材 1.教材分析：《免疫调节》包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控功能”及“免疫学的应用”四部分内容。这一节分两个课时，我今天的说课程内容是第一课时。 2.本课地位:本课中体液免疫和细胞免疫过程是本章乃至整册书的重点和难点。免疫调节在高考考纲中要求为Ⅱ类，是高考考查的重点和热点。 3.教学重点： 免疫系统的防卫功能。 4.教学难点： 体液免疫和细胞免疫的过程。 1 教材地位和重难点 东 2 学情分析 知识基础：? 学生在初中已学过免疫学的知识基础，知道人体的三道防线，初步了解免疫的功能。但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。? 情感基础： 免疫学知识与生活联系紧密，与每个人的健康息息相关，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。教师正好抓住这一契机，激发学生对免疫知识的渴望。 能力基础：? 高中学生对科学探究有了一定的认识，具备一定的资料收集分析能力、实验设计能力，以及归纳总结能力。? 一. 说 教 材 一. 说 教 材 1 知识目标： （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 3 教学目标 2 能力目标： （1）利用体液免疫和细胞免疫过程的资料分析和动画演示，发展归纳比较的能力、自主学习的能力和运用构建概念图的方法来概括总结生物学核心知识的能力。 （2）通过问题引导、分组讨论培养学生自学和合作学习能力。 3 情感目标： （1）认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。 （2）通过细胞免疫的角色扮演活动和生生互动过程，体验学习生物科学的乐趣，初步形成敢于质疑、创新和勇于实践的科学精神和科学态度。 教学目标 二. 说 教 法 、学 法 直观教学法 问题导学法 演 示 法 自主学习法 小组讨论法 归纳比较法 活动模拟法 构建概念图 1 教 法 2 学法指导 三.说教学过程 创 设 情 境、设 疑 激 趣 (3分钟) 攻克重难点：体液免疫、细胞免疫 归 纳 总 结 、反 馈 运 用 (7分钟) (28分钟) (7分钟) 自主学习：非特异性免疫、抗原抗体 设疑1 通过观看“泡泡男孩”视频，设疑：我们时刻被病原体包围着能够安然无恙，为何他一出生就必须生活在无菌的泡泡房里？ 走近美国天使男孩：只能活在塑料泡泡房里(图) 1 创设情境，设疑导入 三.说教学过程 艾滋病人腿部的疱疹， 这是艾滋病发病的标志之一 儿子在给艾滋病晚期的病人喂食? 设疑2、艾滋病号称人类健康第三大杀手，人们“谈艾色变”，为什么艾滋病毒比其他病毒更可怕？ 通过设计上述2个情景问题，教师不急于回答，设置悬念， 从而激发学生的学习兴趣。 并由此过渡：“要解释上述问题，必须从免疫系统说起”。 教学设计： 学生回答导学案上的预习问题：免疫系统的组成？ 由于该部分内容初中已学，所以教师辅以图片让学生复习一下即可） -----培养学生自学和归纳能力。 知识点一：免疫系统的组成 知识点二：人体3道防线 教学设计：通过flash动画检查学生预习情况、强调 特异性免疫和非特异性免疫的概念。同时引导学生思考：“泡泡男孩”问题出在哪道防线？由此引出特异性免疫。 三.说教学过程 2 自 主 学 习Ⅰ 胸腺 脾脏 胸腺 淋巴结 淋巴结 骨髓 扁桃体 人体内的免疫器官 归纳：免疫系统的组成 1免疫器官 2免疫细胞 3免疫活性物质 胸腺、骨髓、脾、淋巴结、扁桃体 淋巴细胞 （位于淋巴液、血液和淋巴结中） 吞噬细胞 ：体液中的各种抗体和淋巴因子等 （发挥免疫作用的细胞） T细胞（造血干细胞迁移到胸腺中成熟） B细胞（造血干细胞在骨髓中成熟） （由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质） （免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所） 思考：免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质是什么关系？ 皮肤和黏膜对病菌的阻挡作用 属哪道防线？属哪种免疫？ 吞噬细胞吞噬病原体 属哪道防线？属哪种免疫？ 知识点三：抗原和抗体的概念 教学设计： 设疑：第3道防线的作战武器和作战对象分别是什么？ 通过问题引导学生看书，找出抗原和抗体的概念，写 到导学案上。 教师则联系生活实际举例：吃母乳长大的孩子为何不容易生病？被蛇咬了为何要带上打死的蛇？ 2 自 主 学 习Ⅱ 知识点四：体液免疫 第二步：动画演示、教