《探索规律》教案2-掌门1对1.docVIP

课题：探索规律-掌门1对1 素质教育目标： 1.知识与技能目标： （1）学生通过探索，了解日历中数学的奥妙。了解日历中方框里的数与数之间的变化规律。能理解字母表示数的意义，能用代数式准确的表示自己发现的规律，用自己的语言阐述代数式的实际意义。 （2）学生在发现规律，验证规律中，不断的增强自身观察、分析试验、判别归纳的能力。 2.过程与方法目标： （1）经历探索数量关系，运用符号表示规律，通过运算验证规律的过程。 （2）通过独立思考、小组讨论、共同探究中提高学生发现问题解决问题的能力，提高合作交流的能力。 3.情感与态度目标： （1）通过对日历的研究，感受数学的魅力，培养学生热爱生活、热爱数学。 （2）让学生体验探索、体验成功、体验创新。 教学重点：探索规律、利用代数式表示规律 教学难点：创新、利用代数式表示规律是本节的难点 教学辅助工具：多媒体课件、实物投影仪 学生课前准备：日历、彩色笔、练习本、白纸、钢笔、函数计算器 教学过程： 教学程序 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一. 创设问题情境 1.铺垫 2.多媒体创设婴儿啼哭的声音；同时出现某月的日历，马上隐去，然后出现几个日期。 3．问题：你知道这个婴儿出生在几月几日？ 感受情境中的问题，以积极的态度进入新课的探索中 情境问题既满足学生的好奇心，又顺理成章的进入日历问题的探索中。 二. 经历探索日历中数的规律的过程 1.结合日历图，提出开放性问题：日历上的数有什么特点，它们之间有什么关系吗？（有奖问答） (提示学生主要从以下三个方面思考（多媒体演示）： 横列相邻的日期数； 竖列相邻的日期数; （3）“左上——右下”对角线上的数； （4）“左下——右上”对角线上的数 如果学生不能探索出规律，可以采取的办法是：隐去日历中的数，写出一个或几个数，让其填出相邻的数，再用字母表示。) 观察日历图，积极思考，举手发言，陈述自己的观点，补充同学的观点，能用代数式表示规律。先口述，再用字母表示。 可能出现的答案： ① ② ③ ④ 开放性问题的设置，给学生留下充分而广阔的空间，发展学生的创新意识，培养思维的广阔性。 让学生自主探索，口述规律，再用代数式表示然后加以归纳。 2.肯定学生所发现的各种关系的正确性和多样性，适时的提出新问题（用鼠标圈定3×3九个数）： 学生通过计算器计算发现结论：九个数的和等于中间数的九倍 将计算器引入课堂，有效提高课堂效益。 请同学们计算九个数的和，并写出中间的数。小组内合作交流：请在你的日历图上圈定一个3×3方框，小组比较，九个数的和与中间的数有什么关系吗？能不能用代数式表示这个规律？ 2 3 4 9 10 11 16 17 18 3．进一步提问：用一个字母表示方框中的一个数，能不能用这个字母表示出其他的数？能不能说明前面的规律？ 注意适时引导学生讨论 板书学生的回答过程，注意复习去括号、合并同类项的技巧。 4.解决引例中的问题。（动画显示数与字母的变化过程） 5．进一步设置开放性问题：方框中的九个数还有其他关系吗？（充分肯定学生的想法） 小组之内合作、小组之间交流： ①结合手中的日历图进行计算验证，得出结论。并积极表达你们的讨论过程。 ②小组讨论，寻求各种方式，利用代数式来表示这种关系。 并复习代数式化简的知识。 学生在刚才讨论的基础上思考，计算后作答。 利用所学数学知识解决实际问题，达到学以致用的目的。 学生积极讨论发言，提出有价值的问题，从多方面思考，得到多个结论 使学生体会通过符号运算发现的规律，培养学生积极探索、勤于思考的好习惯 让学生善于表达自己的想法，对学生的探索成功给予鼓励。 通过开放型问题的探索，培养学生的创新能力和探索能力，并给学生一个充分展示自己的机会。 数学知识来源于实践同时又服务于实际。 三. 进一步体会探索规律的方法 小组合作交流：研究下列算式，你发现了什么规律？用字母表示这个规律。 1×5+4=32 2×6+4=42 3×7+4=52 4×8+4=62 …… 探索数的规律的方法： 观察—联想—总结 合作交流，探索规律，用字母表示规律 通过实例体会探索规律的方法，尽量用语言叙述出来。 通过多次探索，体会并总结出探索数学规律的方法 四. 应用探索规律的方法解决现实问题 做一做：将一张长方形的纸对折，如图（见屏幕）所示得到一条折痕，对折时每次折痕与上次的折痕保持平行。连续折六次后，可以得到几个长方形和几条折痕？对折10次呢？对折n次呢？ 折叠之后完成下表： 次数 1 2 3 … n 折叠后长方形个数 … 折痕条数 … 动手折叠，填写表格，充分讨论，口述规律，完成问题。 填表过程中注意体会数学建模的作用。 应用探索规律的方法探索常见的问题的规律 探索长