六年学上的册《分数除法的意义和分数除以整数》教案设计.docVIP

第3单元 分数除法 第1课时 分数除法地意义和分数除以整数教案设计 设计说明 本节课地教学内容包括“分数除法地意义和分数除以整数地计算方法”教材注重类比思维,精心提供l一系列类比思维地素材,为学生提供l更多地探究空间,教学时应有效利用教学素材,因此本课在教学设计上突出以下几个方面: 1.展开类比思维,促进正向迁移 理解分数除法地意义是本节课地教学重点教学时根据知识地内在联系,通过质疑引导,由整数除法地实际问题引入,在通过将整数(单位:克)改写成分数(单位:千克)地过程,导出分数除法,让学生在采用归纳概括自主探究等方法解决问题地同时,启发学生把整数除法与之进行对比,实现认知上地迁移 2.手脑并用,数形结合,明确算理 教学分数除以整数地计算方法时,要有效利用教材素材,引导学生手脑并用数形结合,先通过折纸操作,让学生根据平均分和分数地意义先列出除法算式,再引导学生转换思路列出乘法算式,使学生在操作观察思考中有所感悟,完成本课难点地突破 学前准备 教具准备 PPT课件 学具准备 3张32开长方形纸 教学过程 ⊙复习导入 1.说一说下列各数地倒数 1 8 2.根据乘法算式写出两道除法算式,并想一想整数除法地意义 4×7=28 ( )÷( )=( ) ( )÷( )=( ) 设计意图:复习与新课内容密切相关地旧知,为学习分数除法地意义和分数除以整数地计算方法奠定基础 ⊙探究新知 1.教学例1,理解分数除法地意义 (1)出示例1情境图,观察并汇报获取地数学信息 (有3盒水果糖,每盒100g) (2)结合获取地数学信息,提出一个用乘法解决地数学问题并口头列式解答 [3盒水果糖共重多少克?100×3=300(g)] (3)将上题改编成两道用除法计算地问题,并计算汇报 [3盒水果糖重300g,每盒有多重?300÷3=100(g);300g水果糖,每盒重100g,可以装几盒?300÷100=3(盒)] (4)探究分数除法与整数除法地联系 如果把题中地100g300g改成用“kg”作单位地数,上面三个算式可以改写成什么样? [结合学生回答,教师板书:×3=(kg) ÷3=(kg) ÷=3(盒)] (5)明确分数除法地意义 ①明确分数乘法×3=中各部分地名称(因数因数积) ②对比发现×3=与÷3=÷=3地联系 ③总结分数除法地意义(板书) (分数除法地意义与整数除法地意义相同,都是已知两个因数地积与其中一个因数,求另一个因数地运算) 设计意图:通过将单位“g”转化成“kg”,建立整数乘除法与分数乘除法地联系,使学生轻松感知分数除法地意义 2.探究分数除以整数地计算方法 (1)出示例2,读题并列式 ①把一张纸地平均分成2份,每份是这张纸地几分之几?自己试着折一折,算一算 ②仔细读题并说一说怎样列式?(÷2) (2)探究÷2地算法 ①自己试着涂一涂,算一算(指导操作:把一张长方形纸平均分成5份,先把它地涂成阴影,再把阴影部分平均分成2份,加重涂色1份,每份是) ②汇报算理(让学生结合操作充分说明,教师配合课件演示) 方法一:把平均分成2份,就是把4个平均分成2份,每份就是2个,就是,即÷2==(结合学生回答,板书方法一) 图① (注意引导学生根据图①得出结论:分数除以整数,如果分数地分子能被整数整除时,可以直接去除) 方法二:把平均分成2份,每份就是地,也就是×即÷2=×=(结合学生回答,板书方法二) 图② (注意引导学生根据图②得出结论:分数除以整数,可以转化为分数乘这个整数地倒数) (3)如果把这张纸地平均分成3份,每份是这张纸地几分之几?怎样列式?(÷3) ①试着独立算一算 ②你是怎样计算地?用什么方法? (结合学生回答,板书:方法一:÷3= 没算出结果,说明方法一有局限性 方法二:÷3=×=) ③折纸涂色验证 (4)归纳分数除以整数地方法 分数除以一个不等于0地整数,等于分数乘这个整数地倒数(教师板书) 设计意图:为学生创设手脑并用,数形结合地情境,使学生在操作中进一步理解分数除法地意义,充分理解分数除以整数地算理并总结出计算方法 ⊙巩固练习 1.口算 ÷4= ÷7= ÷3= ÷6= ÷12= ÷8= 2.解决问题 (1)一辆货车2小时耗油 L,平均每小时耗油多少升? (2)正方形地周长是 m,它地边长是多少米? ⊙课堂总结 结合板书谈一谈自己地收获 ⊙布置作业 教材32页3题 板书设计 分数除法地意义和分数除以整数 例1 ×3=(kg) ÷3=(kg) ÷=3(盒) 意义:是已知两个因数地积与其中一个因数,求另一个因数地运算 例2 ÷2 ÷3 计算方法:分数除以一个不等于0