第4章第2节生物体的器官、系统 教案.docVIP

第4章生物体的结构层次 生物体的器官、系统 四川省南江县下两中学教师 汪斌 第1 课时： 动物体的结构层次 本节概念体系及概念图 本节涉及三个较为重要的上位概念用 ⊙表示，三个次要概念分别用◎表示。每个概念的位置，表明了它与其它概念的关系和地位。越是处于上位概念越抽象，越是下位概念就更接近事实性知识。教学中，学生对抽象概念的理解需要事实性知识的支撑，但最终要以学生理解重要概念为教学成功的标志。在表述上，概念的描述都采用了概念的内涵的命题式描述，这既是对本节教学水平的描述，也是期待学生在学习了本节内容后能够自己用规范的语言来表述对相关内容的认识。所有的概念都是要求在理解的水平 概念体系 ⊙不同的组织按照一定的顺序聚集在一起，共同完成一定的功能就形成了器官。 ◎动物的心脏、肺、眼、耳、骨骼等器官都是由不同组织按照一定的顺序聚集在一起，共同完成一定的功能就形成了器官。 ◎植物体的根、茎、叶、花、果实、种子六种器官分工协作，使植物体成为一个统一整体。 ⊙能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。 ◎整个动物体由许多不同的系统构成，高等动物和人体有八大系统，这些系统协调配合，使人或动物体完成各种复杂的生命活动。 ⊙生命结构是多层次的，主要的结构层次从微观到宏观可以归纳如下：生物大分子 细胞 组织 器官 系统 个体 种群 群落 生态系统 生物圈。 概念图 教学目标??? 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。??? 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。??? 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。??? 4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。??? 重点和难点??? 重点：??? 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。??? 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。??? 难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）????教学方法：实验法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 第4章 生物体结构层次 观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。 创设情境：大屏幕展示图片、文字及本章题目。 第2节 生物体的器官、系统 通过回忆以前的知识迅速思考回答。 复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？ 预习提纲1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？3．什么是器官？4．什么是系统？有哪些系统构成人体？ 认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。 先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。　 今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第2节“生物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。 向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。 受精卵分裂成多个细胞 小组代表发言，组内成员可以补充。 看大屏幕加深对细胞分裂的认识。 会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？认真思考，举手回答，学生恍然大悟，但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。 看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。认真倾听，给予肯定评价。电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，后鼓励学生发问。进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。再次让其他同学解答。教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。 器官：不同组织按照一定次序结合在一起构成。脑、胃、心脏等是器官。　 通过看书能轻松做答。问：为何胃、脑、心脏均是由四种组织构成？小组讨论，得出结论，小组成员补充。　 提问预习提纲中的第三题。评价后，展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官（无电脑可展示各器官模型）。鼓励学生自己提出有关器官的问题。让学生自己解答。 皮肤也是一种器官　 分小组回答每一小点，另一小组补充。　 教师进行鼓励性评价。然后再问：你的皮肤不慎被划破，你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织？皮肤是哪种结构层次呢？ 系统：人体有八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系