苏科版八年级生物下册第21章《遗传信息的延续性》教学设计（含2节课题）.docVIP

第22章 遗传信息的延续性 第1节 生物的遗传 教学目标： 1、 知识目标： （1） 描述染色体、DNA和基因之间的关系。 （2） 举例说出生物的性状是由基因控制的。 （3） 说出基因在亲子代间的传递 （4） 说明人的性别是由性染色体决定的，理解生男生女问题。 2、 能力目标： （1） 尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法。 （2） 尝试运用逆向推导法，探讨基因的传递。 3、 情感态度与价值观目标 （1） 尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养。激发学生深层次对生命的思考和对生命的珍爱。 （2） 增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 （3） 关注转基因技术给人类带来的影响 （4） 能用科学态度看待生男生女问题，运用所学知识影响周围人们的旧观念。 课前准备：课前布置学生调查家中成员的各个性状（如父母有无耳垂、单双眼皮、拇指是否能弯曲、是否能卷舌等） 第一课时： 程序 教师活动 学生活动 修改 导入 （问）： 1当你与父母外出遇上熟人时是否注意过他（她）对你的外貌长得像谁作出的评价呢？（展示画面）。 2你觉得你长得象谁？为什么 （踊跃发言） （1）、我长得象妈妈/爸爸 （2）我的鼻子/眼睛/嘴巴……长得像…… 引入课题 ：你知道吗？你与父母之间相似的现象，我们就叫做遗传 一、调查生物的遗传现象（展示画面） 问：你有哪些特征象父亲，哪些特征象母亲？ 讲明家庭调查表（父母有无耳垂、单双眼皮、拇指是否能弯曲、是否能卷舌等）的交流要求。 讨论： 1、 除了这几种特征外，你与父亲和母亲还有哪些相同的特征？（提示哪些属于遗传现象，哪些是后天的影响或行为习惯） 2、 你知道其他生物是否也有类似的遗传现象呢？（展示几种动物的画面） 总结： 生物的遗传：生物体的亲代与子代之间，在形态、结构和生理功能等方面具有许多相似特征的现象。 俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆” 。拿出事先准备好的家庭调查表举手交流： 分组讨论： 1、 还有脸型、小手指的长短、发旋的旋转方向（左或右旋）、皮肤的颜色、走路的姿势、人的血型、惯用手（左撇子）等 2、 白色的兔子生下白色的小兔；红色的菊花扦插后长出的还是红色等。 二、生物的性状与基因和染色体 认识生物的性状 通过调查我们知道了在你与父母之间有许多相似的特征。下面请你说出这两副图中的生物表现出哪些特征。观察P3图21-1（展示画面） 讨论： 1图中观察到的是番茄、家兔的哪些特征？对同种生物来说，同一种特征在不同个体的表现都一样吗？ 2联系自己生活实际，你还能举例说出同种生物具有的相似特征吗？ 总结： 生物学上把生物体的形态结构特征和生理特性都成为性状。 把同种生物的同一性状的不同表现形式叫做相对性状。如：番茄的果皮的颜色是一种性状，果皮的红色和黄色就是一对相对性状。（展示几种常见的相对性状） 想一想：（展示画面） 1、兔子的白毛和鹅的白毛是一对相对性状吗？ 2、兔子的长毛和粗毛是一对相对性状吗？ 3、番茄果皮的黄色和红色是一对相对性状吗？ （ 观察图片，开动脑筋） 回答问题 1番茄的颜色、家兔的毛色。同一性状在不同的生物个体的表现不一定都一样，如番茄的颜色有红色和黄色两种，家兔的毛色有白色和黑色、棕色和花色等不同表现等。 2人的有耳垂和无耳垂；人的血型有A型B型AB型O型四种；菠菜的叶子有条形和圆形；家兔的眼睛有红色和黑色等。 （积极动脑，复习巩固） 过渡 那么生物的性状由谁决定呢？我们来猜想一下。 大胆猜想 认识基因和染色体 我们都知道构成生物体的基本单位是细胞。生物的性状是否与细胞有关呢？让我们来看看在细胞的最重要地带有哪些东西呢？ 阅读课文P3-P4（展示孟德尔的故事） 思考： 1孟德尔在研究豌豆的杂交实验时，发现了什么问题？他的观点是什么？ 2性状由谁来控制？ 3生物主要的遗传物质是什么，简称什么？ 4遗传物质的（DNA）的载体是什么？它由哪两部分组成？ 5每种生物的染色体数量一样吗？都有什么特点 6基因在哪里？它是决定生物性状的_______片段。 复习细胞结构（展示画面） 细胞——细胞核——染色体（成对）——DNA和蛋白质 （展示染色体与基因的关系图） 生物的每种性状通常是由一对基因控制的，成对的基因分别位于成对的两条染色体相同的位置。 阅读课文，小组讨论思考问题 同学回答思考题的问题，老师作出补充 分析基因的传递过程 决定我们性状的基因（染色体）是如何从父母的身上传给我们的呢？ 1、 认识基因的显性与隐性（多媒体展示） 2、 认识基因怎样控制生物的性状（多媒体展示） 3、 认识基因的传递过程（多媒体展示） 父母的体细胞中各有23对/46条染色体 生殖细胞（精子/卵细胞）中变为23条染色体 受精卵（精子