强化教学新模式 提高课堂教学效益.docVIP

强化教学新模式 提高课堂教学效益 英语教学的目的是要培养学生掌握交际能力，突出英语的交际性原则。在教学过程中，教师不仅是知识的传授者，同时也是课堂活动的设计者、组织者和参与者。在这几年的教学实践中，我采用了新的课堂教学模式，提高课堂教学效益，主要在以下几个方面上下功夫：A、明确学习目标，B、指导学习途径，C、 启发学生积极思考，D、帮助学生解决学习的困难。在教学中坚持真正培养学生运用英语的能力，使学生的学习效率及学习成绩明显提高 。 一、营造追求成功的氛围，激发并稳定学生学习英语的兴趣。 每上一节课前的五分钟，我都让同学们每人轮流用英语作简单的口语训练。让学生乐于交谈，自由说说想要说的，或之前准备好的。这样，他们会在心里有种使命感和表演欲。于是在演讲前都会回去作好充分的准备。长期下来，这使得他们的口语得到大大的提高，胆量 也变大了，而且还积累了不少英语知识。学生们也会觉得自己比以前有进步了，就更认真学习了。在平时的教学中，我也常根据课本上的对话内容，引导学生自由编造对话，让他们自由组织同伴，分角色表演更能体现对学生口头能力的培养，同时训练学生的发挥他们的表演才能’s this ? What colour is it ? 引入What’s it made of ? It’s made of …这时学生对be made of 有了第一印象。 第二步，手举实物， T : What’s this ? S : It’s a knife. T : What’s it used for ? It’s used for cutting things.（做手势） 又引出了be made ，be used，指出这是被动语态，本课学习的是一般现在时的被动语态，讲解被动语态的意义和结构。 又如：在教八年级You’d better go to see a doctor 一人模防病人并表演动作，第二人询问，巩固表达疾病及提建议的句型。A学生表演咳嗽，B学生看见了就询问What’s wrong/the matter with you? A同学回答 I have a cold ，B同学表难过并提出建议I’m sorry to hear that ,You shuold see a doctor，A同学回应I will ,Thangks a lot 。由于这样的对话都与生活中的情景相贴近，所以学生觉得很有兴趣，积极性也很高，很多同学都纷纷举手要求表演对话。 三、用讲故事的方法，借助挂图进行课文教学，提高学生的听、说、读、写能力。 1、强调课文的预习。要求学生通过预习初步理解课文，并要求学生在预习时自己发现问题，独立思考后在课堂上讨论解决。 2、课文介绍。通过用看图英语叙述，把学生带进有趣的故事情节里。这样，当他们在阅读时通过视觉反映在大脑里的就不是一个孤独的词，而是短语甚至是短句，因而阅读速度也大大地提高了。例如：在九年级上册Unit2 Topic1 SectionA的课文教学中，准备好四幅挂图。 第一幅画：介绍Pollution及其现实生活中的污染的情况。 Pollution causes too many problems ... 第二幅画:介绍KangKang等四个人谈论去哪里野餐以及谈论地球被污染的情况。 Jane and Maria asked where they should go to have a picnic... 第三幅画：介绍课文里的插图。 Look,there are several chemical factories pouring waste water into the stream ... 然后再让学生参与介绍，看图说话，或口头复述课文内容，教师真正发挥主导的作用，充分发挥学生主体作用，调动学生开口说的积极性，改革传统的教师讲学生听的教学模式，让学生自己阅读，自己提出问题，讨论解决问题，这样，一介绍的方式来进行课文教学，培养了学生的听、说、读、写能力。 3、课文的讲解。重点讲解课文中出现的升中考点，并把语法放入情景当中去训练，让学生领会其语言的交际和运用。 4、练习。用课文中重点句型、短语造句或完成句子。根据课文内容进行口、笔头问答。看图写话，笔头复述课文。这些练习都有助于学生读、写能力的提高。 在英语课堂教学中，我采用了以上的新颖而有启迪的教学模式，调动了学生思维的积极性，有效地开发学生的智力，提高了听、说、读、写的能力，培养了学生在交际中运用英语的能力，提高课堂的教学效益。 第 5 页 共 5 页 20 x 20 = 400