研究性学习中学习共同体的构建和运行的研究.pdfVIP

目录 摘要……………………………………………………………………………………………………I ABSTRACT……………………………………………………………………………………．．II I 导论……………………………………………………………………………………………………1 (一)选题缘由………………………………………………………………………1 (二)相关文献综述……………………………………………一…………………．2 (三)研究目的与意义……………………………………………………………．．10 (四)研究思路与方法……………………………………………………………．．10 一、研究性学习中学习共同体的内涵与意义…………………………………13 (一)研究性学习中学习共同体的内涵…………………………………………．．13 (二)研究性学习中构建学习共同体的意义……………………………………．．14 二、研究性学习中构建学习共同体的理论基础………………………………．．19 (一)群体动力学理论的基本观点………………………………………………．．19 (二)群体动力学理论对研究性学习中学习共同体的启示……………………．．20 三、研究性学习中学习共同体的组成…………………………………………23 (一)学习共同体的组成条件……………………………………………………．．23 (二)学习共同体的类型…………………………………………………………．．26 四、研究性学习中学习共同体的运行…………………………………………35 (一)学习共同体的运行过程………………………………………………………35 (二)学习共同体的运行成效……………………………………………………．．40 (三)学习共同体运行中存在的问题与分析……………………………………．．43 五、研究性学习中学习共同体构建与运行的建议……………………………．45 (一)学校层面……………………………………………………………………．．45 (二)教师层面……………………………………………………………………一46 (三)学生层面……………………………………………………………………．．48 结束语………………………………………………………………………51 参考文献…………………………………………………………………………………………．53 附录……………………………………………………………………………57 万方数据 后记………………………………………………………………………………………．．59 攻读学位期间发表的学术论文………………………………………………．61 万方数据 摘要 研究性学习中学习共同体的构建与运行研究 课程与教学论专业硕士研究生 王姗 指导教师 何茜 副教授 摘要 学生创新精神和实践能力的培养是当今教育改革的灵魂，研究性学习作为新 课改以来的一门全新的课程，以其适应时代的课程价值备受关注。研究性学习课 程是一种呈开放学习态势的课程，课程内容大大超过了教科书的规定，课程的实 施往往要依赖教材和学校以外的各种资源，因此必须要突破传统学科教学的封闭 状态，将学生置于一个开放、多元的学习环境中。这种开放和多元不仅仅表现在 学习内容和地点上，还体现在学习人员的参与中。在研究性学习中，围绕课题的 开展，会涉及到计算机知识，专业知识，科研方法、数据处理和结题报告的撰写， 应当承认，在目前的条件下，单凭学生个体的力量毕竟是不现实的，只有充分发 挥学生、教师和专家的群体智慧，形成学习共同体，才能实现知识的互补。在现 代社会，合作学习越来越受到重视，研究目标的达成往往取决于学习共同体的共 同努力。通过学习共同体的学习，不仅可以提高学生研究的主动性，从而解决研 究问题，同时也为成员间的交往提供