2015届高三地理一轮复习方案(人教版)第1讲_地球与地图分析报告.pptVIP

　　例1　读经纬网图，回答(1)～(2)题。 图1－12 第1讲 │ 考向互动探究 　　(1)设A、B两地和B、C两地之间的最短距离分别为L1和L2，则(　　) 　　A．L1和L2相等　　　　　B．L1约为L2的一半 　　C．L1约为L2的1.5倍 　　D．L1约为L2的两倍 　　(2)若飞机从图中B点飞往D点，沿最短航线飞行，合理的方向是(　　) 　　A．一直向东 　　　　B．一直向西 　　C．向东南→东→东北 D．向西南→西→西北 第1讲 │ 考向互动探究 　　[答案] 　(1)A　(2)D　　 　　[解析]第(1)题，结合地球表面两地之间最短距离的判断可知，A、B两地的最短距离为60×111千米，B、C两地之间相差180°，在同一经线圈上，其最短距离为B点向南过南极点到C的距离，也是60×111千米。第(2)题，D点在B的正西方向，两地间最短距离是过这两地的大圆劣弧，应该是先向西南，再向正西，最后飞往西北方向。 第1讲 │ 考向互动探究 　　[点评] 方格状经纬网图是经纬网图中判断的难点，如果再与经纬网的应用等知识一并考查就很容易使学生出现判断困惑。在解答本题组时要把握三点，第一，能够正确判断方格状经纬网图；第二，正确判断经纬网中两地的相对方位；第三，熟练运用相关数据计算或者比较经纬网中距离的长短。 第1讲 │ 考向互动探究 ?　探究点二　等高线地形图及其剖面图的判读 　　1．等高线地形图判断中的“五读” 　　(1)延伸方向——等高线延伸方向为地形走向，与等高线垂直的方向为坡度最陡方向，是水流方向。 　　(2)疏密程度——密陡疏缓。等高线间隔均匀，表示上下坡度均匀，是均匀坡；等高线上密下疏，为凹形坡；等高线下密上疏，为凸形坡。 　　(3)极值——某区域海拔最大或最小情况，显示该区域地势起伏大小。 　　(4)弯曲处——等高线向地势低的方向凸，为山脊；相反则为山谷。 第1讲 │ 考向互动探究 　　(5)局部小范围闭合等高线——高度不在正常范围内，其特点是“大于大的”或“小于小的”。如图：若a＞b，则P取值为大于a，Q取值为小于b。 图1－13 第1讲 │ 考向互动探究 　　2．地形剖面图的应用与确定 　　(1)通视问题 图1－14 第1讲 │ 考向互动探究 　　通视问题可通过作地形剖面图来解决。如果过已知两点作的地形剖面图无障碍物(如山地或山脊)阻挡，则两地可互相通视。特别要注意“凹形坡”与“凸形坡”的不同。从山顶向四周，等高线先密后疏，为“凹形坡”，可通视；等高线先疏后密，为“凸形坡”，“凸形坡”容易挡住人们的视线(如图1－14)。 　　(2)根据剖面图确定剖面线的方法 　　确定某剖面图是沿何剖面线画出来的方法是：首先，可粗略地观察剖面线所经过的大的地形部位(如山峰、鞍部、陡崖)，所穿过的最高等高线、最低等高线等，看剖面图是否与等高线图相吻合。 第1讲 │ 考向互动探究 　　其次，注意观察剖面线与等高线交点中的一些关键点，如起点、终点、最高点、最低点、转折点等，看这些点在等高线图上的高度与剖面图上的高度是否一致。第三，注意观察剖面线与最高或最低等高线相交的两点之间的区域高度，在剖面图上是否得到正确的反映。 第1讲 │ 考向互动探究 　　例2　[2011·浙江卷]某校学生于台风过后，前往某山区实习，观测溪谷的变化情况。下图为学生实习地区的等高线地形图。完成(1)～(2)题。 图1－15 第1讲 │ 考向互动探究 　　(1)学生在实习中可以得知的是(　　) 　　A．溪谷的坡度；溪谷的蒸发量 　　B．溪谷的蒸发量；溪流的水深和流速 　　C．溪谷的台风降雨量；堆积物粒径大小 　　D．溪谷的坡度；堆积物粒径大小 　　(2)学生在溪谷的观测点是(　　) 　　A．甲、乙 　　B．甲、丙 　　C．乙、丁 　　D．乙、戊 第1讲 │ 考向互动探究 　　[答案] 　(1)D　(2)B　　　 　　[解析] (1)该题可以用排除法。台风过后，溪谷的蒸发量不能测出，所以可以排除A、B；台风过后再去测台风带来的降雨量，已不现实。所以答案是D项。(2)学生的观测点是在溪谷，山谷处等高线应该向高处凸，由图中等高线的凸向变化可以得出，甲、丙位于山谷。 第1讲 │ 考向互动探究 　　[点评] 等高线地形图与河流结合是高考常见的命题形式，其命题思路通常有以下几种：一是根据等高线的弯曲特征来考查对山谷和山脊的识别，进而判断河流的分布；二是考查河流流域范围的确定，即分水岭的划分；三是将等高线与河流相结合来判断河流的流向；四是根据河流的分布与流向分析区域内的地形特点，进而为流域开发提供背景。无论哪种考查形式，准确获取信息是前提，熟练掌握等高线的判断方法是基础。 第1讲 │ 考向互动探究 ?　探究点三　等高线