教师远程培训效果评估指标体系构建――基于德尔菲法的研究.pdfVIP

第20卷 第5期 开放教育研究 Vol.20,No.5 摇 2014年10 月 Open Education Research Oct.2014摇 教师远程培训效果评估指标体系构建 ———基于德尔菲法的研究 武丽志摇 吴甜甜1 2 (1.华南师范大学 网络教育学院,广州510631;2.广州市比目网络科技有限公司,广州510006) 摇 摇 [摘要]摇 随着信息技术的迅猛发展以及“国培计划冶等政府项目的推动,远程培训作为大规模教师培训的 有效方式在全国范围迅速推广,业已成为我国当前中小学教师培训的重要途径之一。 由于教师远程培训具有学 员数量多、影响范围广、实践发展快等特点,对其效果进行评估研究逾显迫切和意义重大。 本研究在前人研究基 础上,以企业培训效果评估理论、成人学习理论、培训转化理论等为基础,构建了教师远程培训效果的评估指标 体系初稿,并通过两轮德尔菲法对三个级别指标项进行意见征询,对评估指标体系的科学合理性进行验证,继而 在反馈意见统计分析的基础上进行指标删除、内涵及表述修改、补增项目等,最终构建了包含4 个一级指标、12 个二级指标和46个三级指标的教师远程培训效果评估指标体系。 其中,一级指标包含学员反应层、学习结果 层、个人绩效层和组织绩效层。 学员反应层包括学员对网络课程、支持服务、在线项目设计与实施、培训整体满 意度;学习结果层包括专业知识、专业技能、情感态度价值观;个人绩效层包括学员对所学知识的直接迁移和间 接迁移;组织绩效层包括学员在自我提升基础上,对学生、同事、学校的影响等。 该评估指标体系具有较高的专 家效度,以及较好的适用性和可推广性,在一定程度上丰富了教师远程培训效果评估的理论体系,也为教师远程 培训实践的健康、可持续发展提供了有益指导。 [关键词]摇 远程培训;效果;评估;德尔菲法 [中图分类号] G644.4摇 摇 摇 [文献标识码] A摇 摇 摇 [文章编号] 1007-2179(2014)05-0091-11 摇 摇 百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。 目 过程及培训后在实践教学中行为持久变化的跟踪分 前,教师培训是加强中小学教师队伍建设的重要抓 析和比较,无法获取学员全面、真实的培训效果。 教 手,是全面推进素质教育,促进基础教育均衡发展, 师远程培训具有学员数量多、影响范围广、实践发展 提高我国基础教育整体质量,实现教育公平的重要 快等特点,理论研究现已明显滞后于实践发展,因此 保证。 近年来,随着信息技术的日益发展以及“国 尽快研究、制订科学的教师远程培训效果评估指标 培计划冶等政府项目的推动,远程培训作为大规模 体系对于其健康可持续发展意义重大。 教师培训方式在全国范围迅速推广,成为当前我国 一、基于层次模型的评估指标体系框架设计 中小学教师培训的重要途径之一,与传统集中培训、 校本培训合称教师培训的“三驾马车冶。 摇 摇 “效果冶是由某种动因或原因所产生的结果。 实践快速发展的同时,教师远程培训实施效果 培训效果主要指公司和受训者从培训中获得的收益 究竟如何? 应当如何科学实施评估? 尤其是如何评 (肖娟,2007)。 就教师远程培训而言,其效果指教 估远程培训对学员个人实际教学及组织绩效的影响 师经过远程培训后,个人的知识、技能、情感、态度和 (或提升)? 目前,我国教师远程培训实践尚停留在 价值观等方面的变化,这些变化进一步影响了教师 对学员学习参与、学习任务完成、过程性考核、终结 的个人工作绩效,并带动对学生、同事、学校等组织 性考核等表层数据的统计和分析,缺乏对学员学习 层面的绩效变化。 [收稿日期]2014-6-29摇 摇 摇 [修回日期]2