初二学生心理特点.docVIP

初二学生的心理特点 《一》 学习抛弃型 ? 这种现象是“初二现象”的首要表现。“学习抛弃型”学生，自称“天不怕地不怕，更无畏老师打电话”，自以“摸透”了老师脾气，好摆谱，搞恶作剧，玩手段，油嘴滑舌。面对教师的批评教育，惯以无所谓自居，学习抛弃型是初二现象最棘手的表现之一，是班主任及各科教师的头号敌人。 ?学习沉默型 ?沉默是“初二现象”又一重要特征。一句话：学生变得不爱发言了。课堂沉闷，学生不主动，少发言，内心深处缺乏与教师坦诚交流的愿望。这时候，学习上出现“两极分化”的的严重现象。简单讲：有学生掉队了。这类学生颇似“无人问津的小草”，他们会用破罐子破摔的举动来对待学习 ? 学习逃避型 ?这是“初二现象”最为极致的表现。学生不仅掉队了，而且想听都听不懂了。他们逃避知识，由于听不懂；他们逃避教师，因为不愿听；他们逃避责任，源于无颜见父母；他们逃避自我，基于不愿剖析自己。逃课虽少数，但后果严重。 ? 心理特征表现? ?? ??? 初中阶段是人生成长的转折期，而初二是初中阶段的学生心理发展的关键期，是正值14——15岁的少年到青年的过渡阶段，其心理发展主要特征体现在想的多，坚持做的少、情绪不稳定、意志不坚强、没有正确的人生观；这个时期的学生大都具有过渡性、动荡性、社会性的特征，对异性关注、倾向独立，想脱离家长的管束。 ? 二、原因分析 ?? 1、家庭环境 ? 和谐的家庭氛围能使孩子保持良好的学习状态。争吵、抱怨、埋怨、冷战等不和谐的家庭氛围对孩子学习干扰很大。一对父母争吵时孩子身处其中，然后对母亲说：“我长大后不结婚了，因为婚姻是如此可怕。”大家看家庭环境多么重要。此外我想说的是父母难免不吵架，但必须有一个原则：家庭矛盾尽量避开孩子，更不能把孩子拉入其中。 ?2、学校教育 ?进入中学学习新鲜感的减退，学校各项规章制度的制约，学校惯以分数来衡量学生。 ? 3、社会环境 社会、学校的政治环境影响期，社会意识向个体意识的转化过程，家庭与集体舆论的导向。 ? 4、学生主体 ? 遗传基因；没有良好的习惯；学生自己的不够成熟；逆反心理；不合群；独立性和依赖性的矛盾冲突。精力与能力发展水平的矛盾。 ? 5、家长与学校缺乏联系、沟通 ?学校老师惯以告状式与家长联系，家长不能正确理解老师“告状”的寓意，学校、家长脱钩严重，使教育成为5+2=0现象。 ?下面以第5个问题为例给家长朋友们分享个真实的故事： ?因为工作，凌凌妈妈在凌凌上初中时把凌凌送去了外地上学。去年11月15日，学校老师打来电话说学校在20日开家长会，学校要求学生家长尽量能够参加。凌凌妈妈在百忙中抽出时间赶到学校参加了家长会。由于孩子升入中学这个非常关键的时期，缺乏父母的教育与管理，养成了很多坏习惯，老师逮住妈妈把孩子和妈妈好好数落了一翻，妈妈非常感激老师反映的实情，但是心情非常沉重，不知道是怎么回到家的。 ?? 桌上摆满了饭菜，可凌凌没有在饭桌旁，他独自躲在自己的房间里，听见妈妈回家的声音，他飞快的跑出来，问：“妈妈，今天家长会老师给你说什么了？李老师给你告什么状了？妈妈，快说”。妈妈在进屋那一瞬间调整好了自己的心情。妈妈微笑着说：“孩子，老师都表扬你了，说你很不错”。“不可能！”孩子立刻非常肯定的回答了。“真的”妈妈说“凌凌，今天，妈妈非常高兴，不只李老师表扬你，其他老师也都表扬你，说你很有爱心，善于帮助同学”。凌凌用怀疑的眼神一直看着妈妈。妈妈接着说“凌凌，老师还说了，你每天早上上学太早了，正是长身体的年龄，冬天到了，天气也变冷了，早上再多睡半小时，稍微晚点到学校，那样会安全一些的，老师让我转告下你。”听了妈妈的话，凌凌怎么也不相信这些话会出自老师的口，凌凌非常清楚自己在学校的表现，也更加了解老师的处事方针，他一定会在妈妈面前告状的。妈妈这样说，只是不想让凌凌对老师有意见。凌凌很严肃的对妈妈说“妈妈，你不要骗我啊，把老师给你告的状告诉我吧，或者你骂我打我吧，我们老师绝对不会只给你说这些的，我太了解他们，不然我就不吃饭了”“孩子，妈妈说的每句话都是真实的，是你们老师亲口告诉我的，老师这样表扬你妈妈也感到非常自豪啊，再说冬天早上天亮的比较晚，你还是稍微晚点去学校，那样比较安全，妈妈觉得你们现在的老师真的挺不错，比以前的老师更加懂得怎么样关心你们，你说呢？”妈妈再三强调老师的话。“妈妈，李老师真好，今天你去学校以后，我一直没敢出门，知道今天李老师一定会告很多状的，中午回家我肯定免不了一顿打的，没有想到不但没有告状，反而还表扬了我，妈妈，我真的要改变对李老师的态度了，原来他不是像同学们说的那样坏的老师，快吃饭吧，呵呵，李老师真好。”凌凌非常高兴的这才完全相信了妈妈的话。午餐胃口非常好，吃了2大碗饭啊。妈妈看见孩子这样高兴，妈妈非常欣慰。可老师的话好似针扎在妈妈的心啊，但是，妈妈为了不让孩