新课程背景下小学教师教学适应性和课堂透视.pdfVIP

新课程背景下小学教师教学适应性的课堂透视 薛伟民 摘要：基础教育课程改革已经给教育界带了了巨大而深刻的影响和变化：学 生开始爱学习了，且综合素质提高了；课堂教学开始由传统的知识教学向现代的 发展性教学转向；教师的观念新了，角色也开始发生变化了；但是，伴随着新课 程深入推进，又有许多新问题呈现出来了：教师觉得课越来越难上了，许多学生 觉得课业负担越来越重了。新课程开始遇到了尴尬与困惑。无视这种现象继续推 进新课程，不但新课程的目标难以实现，而且还会令课程实施者的职业倦怠感增 加，课程“消费者”——教师与学生将会成为课程“浪费者”。研究新课程实施中 的困惑和难题，尤其是教师对新课程教学的适应问题，将会有助于新课程目标的 实现，也将会增强课程实施者对新课程的适应程度，有利于新的学校文化重建。 研究新课程背景下教师教学的适应性问题，如果单从教学论的视角孤立地进 行，并将其推而广之，这肯定是不现实而又失之偏颇的。只有从课程论的角度， 立足于对课程实施要素运动状态的把握展开实然性研究，才能为应然性研究提供 事实依据和理论前提。教师教学的适应性是教师与教育环境互动，按照教育环境 的要求调整课程实施进程，在现实条件下获得专业成长，达成职业使命的过程。“教 师在课堂上做了什么，怎么做，为什么这样做”这就是我的研究路线。不带任何 先见走进课堂，与课堂的主人共同直面课堂生活，感受课堂生活，探视教师在新 课程背景下的教学适应性，这对曾经是中学教师的我来说，既是对一度陌生的课 堂生活的回归，也是对现实的靠近。 本研究主要运用了质的研究方法。我试图亲身觉察被研究者在课堂中的情感， 态度和价值观，对研究者的课堂生活故事和意义建构做出解释。另外，本研究还 采用了文献分析法进行辅助，使得本研究可以迅速了解有关问题的历史和现状， 准确确定研究课题；而且还能超越时空晃限，高效地、全面地、客观地获得各种 资料。 我选取了西安市FX学校作为研究现场，2006年9月份正式进入研究现场， 主要是在每周的周一，周二，周四早晨前三节分别在五年级的1班，2班，4班听 课。我的6位研究对象分别担任语文、数学以及英语学科的教学。材料的收集主 要是随堂听课和课后随机访谈。对材料的收集整理和主题的提取是一个生熟互变， 整零互生、统码归类的过程。在此过程中，我的观察和分析主要集中在三个方面： 教师对新课程理念的适应、教师对新的学习方式的适应和教学对学生的适应。 研究的结论是：目前小学教师对新课程理念正处在适应中，但以往的教学惯 性仍与新课程理念存在着冲突；自主、探究、合作的学习方式已经得到教师的认 可，而且正在教师和学生的互动中逐渐成为学生重要的学校学习方式。教师对学 生的适应还仅仅停留在一种不自觉的观念状态，远未能成为教师的自主行为。影 响教师教学适应性的因素是纷繁复杂的，主要受两方面的因素制约：即教师个体 是教师教学适应性的主观因素，学校组织是教师教学适应性的客观因素 关键词：新课程小学教师 教学适应性 学习方式 课堂 II Reseachon inthe Teachers’TeachingAdaptability Classroomunderthe ofNew Background ReforillinChina XHeWei—min Abstract：ThenewcurriculumreformofbasiceducationinChinahave brought about and oneducation．Thestudentstolike greatchangesprofoundimpact