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学習指導要領 日野台高校　学力スタンダード Ａ 話すこと ? 聞くこと Ｂ 書くこと Ｃ 読むこと 伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項 ア　話題について様々な角度から検討して自分の考えをもち、根拠を明確にするなど論理の構成や展開を工夫して意見を述べること。 イ　目的や場に応じて、効果的に話したり的確に聞き取ったりすること。 ウ　課題を解決したり考えを深めたりするために、相手の立場や考えを尊重し、表現の仕方や進行の仕方などを工夫して話し合うこと。 エ　話したり聞いたり話し合ったりしたことの内容や表現の仕方について自己評価や相互評価を行い、自分の話し方や言葉遣いに役立てるとともに、ものの見方、感じ方、考え方を豊かにすること。 ア　相手や目的に応じて題材を選び、文章の形態や文体、語句などを工夫して書くこと。 イ　論理の構成や展開を工夫し、論拠に基づいて自分の考えを文章にまとめること。 ウ　対象を的確に説明したり描写したりするなど、適切な表現の仕方を考えて書くこと。 エ　優れた表現に接してその条件を考えたり、書いた文章について自己評価や相互評価を行ったりして、自分の表現に役立てるとともに、ものの見方、感じ方、考え方を豊かにすること。 ア　文章の内容や形態に応じた表現の特色に注意して読むこと。 イ　文章の内容を叙述に即して的確に読み取ったり、必要に応じて要約や詳述をしたりすること。 ウ　文章に描かれた人物、情景、心情などを表現に即して読み味わうこと。 エ　文章の構成や展開を確かめ、内容や表現の仕方について評価したり、書き手の意図をとらえたりすること。 オ　幅広く本や文章を読み、情報を得て用いたり、ものの見方、感じ方、考え方を豊かにしたりすること。 ア　伝統的な言語文化に関する事項 （ア）言語文化の特質や我が国の文化と外国の文化との関係について気付き、伝統的な言語文化への興味?関心を広げること。 （イ）文語のきまり、訓読のきまりなどを理解すること。 イ　言葉の特徴や決まりに関する事項 （ア）国語における言葉の成り立ち、表現の特色及び言語の役割などを理解すること。 （イ）文や文章の組立て、語句の意味、用法及び表記の仕方などを理解し、語彙を豊かにすること。 ウ　漢字に関する事項 （ア）常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字が書けるようになること。 様々な方法で調べた内容に対して自分の考えをもち、論理的に話すことができる。 《具体的な設定例》 ?社会問題や歴史問題などについて、調べた内容を多角的に検討して、自分の考えをもつことができる。 ?様々な視点から、論拠に基づいて自分の考えをまとめ発表することができる。 目的や場に応じて、話す構成や言葉遣いを変えながら、主旨を明確に示したり、主題を押さえて聞き取ったりすることができる。 《具体的な設定例》 ?報告や発表などで、何のために誰に向かってどのくらいの時間で話すのかを考えて、主旨が効果的に伝わるような工夫ができる。 ?資料や機器を用いて報告や発表ができ、またそれらを使用して示される内容を理解できる。 相手の立場を理解し、相手の考えを生かしながら自分の考えを説明し、さらに司会者や提案者としての役割を理解しその役割をこなすことができる。 《具体的な設定例》 ?グループやクラスの討議などで、相手と自分の考えの共通点や相違点を整理し、自己の根拠を説明することができる。また相手の示す根拠の適否などを確かめるために適切に質問することができる。 ?司会者や提案者などの役割に応じて、話し合いが効果的に展開するように、話の構成や展開を考え対処することができる。 ? 状況に応じて、これまでの経緯を振り返ったり、これからの展望を考えたりすることができる。 ?結論をしっかりとまとめ参加者に提示することができる。 自己評価や相互評価を自分の話し方や言葉遣いに生かし、話し手の多様な思いや考えに触れ、その意義や価値に気付き、自身の考えを広げ、深めることができる。 《具体的な設定例》 ?相手や目的、場に応じた用語や引例、態度、論の構成、展開の着実性や意外性など、自己や他者を比較し、それぞれに込められた思いや考えとその意義や価値に気付くことができる。 誰に向かって何のためにどのくらい書くのかを考え、自らその目的に応じた題材や文章の形態を選び、それにふさわしい文体、語句を工夫して書くことができる。 《具体的な設定例》 ?自ら目的に応じて題材を選び、自分自身の体験や考えたことに加え、読書や調査および観察などで得られた材料を選択することができる。 ?相手や目的に応じ、常体と敬体を効果を考えて使い分けることができる。 ?文章の形態や文体を考え、適切な語句や表現を工夫して書くことができる。 論理の構成や展開を工夫し、説得力のある文章に