如何看待差生摘要.ppt

案例 小斌是班上的一位差生，各科学习成绩都很落后。由于成绩差，总是受到老师的白眼。由此，他经常课堂上扰乱秩序，还常常欺负弱小同学。弄得班主任很生气，经常对小斌严加批判和训斥，但是小斌对班主任的批评教育总是采取消极抵制的态度，在面对老师的批评时，“口服心不服”，不正眼看老师，还摆出一副“死猪不怕开水烫”的姿态。 差生 所谓差生,就是指在一定的教育评价环境下,相对得分较低的人 在我国全面发展教育的基本内容主要有：德育、智育、体育、美育和劳动教育这五项。 然而在现实的教育实践中，由于升学率和一些其他社会观念的影响，学校甚至整个社会对学生的评价标准主要都是完全以智育成绩（也就是学生的学习成绩)来评价一个学生 学习成绩差 差生 学习成绩差 差生 “差生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“差生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。?再则，所谓“差生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而 由 “差”向好的方面转变。 “差生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之：“差生”，而要具体分析。 有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩较差长期处于班级和年级的后面；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非；有的学生学习成绩和思想品德都好，身体差，给学习增添了不少麻烦；有的学生品德和学习成绩都很差，即所谓的“双差生”。 全面发展角度 智力角度 心理行为角度 有的学生的确不聪明，虽不一定可称作弱智，但反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多 全面发展角度 智力角度 心理行为角度 有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩也难有起色 全面发展角度 智力角度 心理行为角度 小斌是班上的一位差生，各科学习成绩都很落后。由于成绩差，总是受到老师的白眼。由此，他经常课堂上扰乱秩序，还常常欺负弱小同学。弄得班主任很生气，经常对小斌严加批判和训斥，但是小斌对班主任的批评教育总是采取消极抵制的态度，在面对老师的批评时，“口服心不服”，不正眼看老师，还摆出一副“死猪不怕开水烫”的姿态。 学习成绩差 老师白眼 扰乱课堂秩序 欺负弱小同学 批判和训斥 消极抵制态度 不正眼看老师 死猪不怕开水烫姿态 ??人人都渴望被尊重，渴望被人理解。不管是大人还是孩子，你想命令他、控制他、强迫他，都只会让他们反感、抵触、叛逆。 同一个学校同一个班级中的学生，总有“优生”与“差生”。作为教师，既要关心“优生”，又要关心“差生”。对“优生”，教师从感情上自然关心得较多。但对“差生”则不然。有些差生，不仅学习成绩差，表现也差。对某个问题，尽管老师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，把老师的话当作耳边风， 一点也不在意。这样的“差生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。 但这并不是说，“差生”就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“差生” 的成长，认真分析他们之所以成为“差生”的原因，研究转化他们的对策。?? 如何帮助“差生” 作为一个人民教师，对学生特别是对差生，要做到：诚、爱、严、宽、实。 1、诚 首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为报务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信?。