董旭花对区域中幼儿的评价.doc

董旭花：对区域中的幼儿的评价 作者： 董旭花来源：山东女子学院时间：2013-12-31点击： 477次 　　区域活动的核心主体是幼儿，区域环境是否适宜，区域活动是否有效都是透过幼儿的表现和发展状况体现出来的，所以，对于区域中的幼儿的观察和评价至关重要。如何评价区域中的幼儿?一般可以从以下几个方面入手： 　　一、幼儿的兴趣和参与度 　　幼儿在区域活动中的兴趣和参与情况，包括是否对活动感兴趣、参与时是否专注投入、参与的时间有多久以及对活动结果是否关注。 　　1. 活动兴趣高低 　　兴趣是最好的老师，也是幼儿发展的前提，所以，教师一定要关注区域中的幼儿，观察幼儿对区域活动的兴趣。一般来讲，幼儿都比较喜欢区域活动，一到区域活动时间，就兴奋地进入自己喜欢的区域开始活动。外向的幼儿情绪上会有明显的表现，内向的幼儿不会有太明显的表现，但仍然可以看到其愉悦的表情。 　　(1)对区域活动感兴趣的幼儿的表现： 　　◆兴致勃勃地摆弄玩具、操作材料。 　　◆喜欢与同伴合作、分享和交往。 　　(2)对区域活动缺乏兴趣的幼儿的表现： 　　◆无所事事。 　　◆只观望、不参与。 　　◆胡乱摆弄材料。 　　◆打打闹闹。 　　2. 活动过程中的专注与投入度 　　如果环境适宜，材料丰富，好奇心和对于游戏的渴望会促使幼儿投入到区域活动之中。但是因为个性不同、兴趣不同、教养方式导致的幼儿的习惯不同，幼儿在活动中表现出的行为就有很大差异。有的幼儿高度专注于自己的活动，对游戏内容和玩具、材料充满了兴趣，积极主动进行探究和发现;有些幼儿在活动过程中不停地观望别人，或追寻教师，而不是关注活动本身;也有些幼儿会表现出缺乏积极的情绪，只是重复单一的动作。 　　3. 持续时间长短 　　对区域活动感兴趣的幼儿总会找到自己感兴趣的操作材料，会有很多游戏的花样，每一种活动都会持续很长时间，会不满足于教师限定的区域活动时间，每次结束时总是意犹未尽;对于区域活动缺乏兴趣的幼儿则表现相反，每一种活动都是浅尝辄止，简单地摆弄一下就算好了，或者手里拿着玩具材料眼睛却盯着旁边的幼儿。 　　4. 对活动结果的关注 　　不同的区域活动会有不同的结果，美工区、建构区、益智区等都会有幼儿的作品，而其他区域则会有相互间的合作或角色表演。对于区域活动感兴趣的幼儿也会极为关注自己在区域活动中的结果，一方面努力争取有好的作品或结果，另一方面不容许别的幼儿破坏、轻视自己的结果，渴望教师的关注和肯定。 　　二、幼儿活动的自主性、目的性和计划性 　　幼儿对区域活动的态度是否积极主动，集中体现在他们在区域活动中是否自主、对区域活动的目的是不是明确及是否有比较强的计划性。 　　1. 自主性 　　区域活动最特别的的意义就是对幼儿主体性的培养，所以，关注幼儿在区域活动中的自主性极为重要。一般来讲，区域活动中幼儿的自主性表现在以下几个方面： 　　(1)主动选择喜欢的区域。 　　(2)主动选择游戏玩伴。 　　(3)主动选择游戏材料。 　　(4)主动进行同伴交流和交往。 　　(5)主动寻求合作。 　　(6)活动有争执时不轻易放弃。 　　2. 目的性 　　年龄特点决定了小孩子做事的目的性一般都比较差，幼儿在区域活动中的目的性随年龄不断提高。一般来讲，目的性较强的幼儿每次区域活动时都很明确自己的兴趣和愿望，知道自己想怎么玩;而目的性不强的幼儿则可能看见材料才会开始想怎么玩，或者边玩边想，或者盲从别人的意见。 　　3. 计划性 　　计划性和目的性有一致的地方，一般来讲，目的性强的幼儿计划性就会强。有些教师会关注幼儿区域活动前的讨论，通过“你今天想去哪个区域玩?玩什么?怎么玩?……”等问题帮助幼儿提高活动的计划性，消减其盲目性。大班幼儿活动的计划性稍好一些，但也会有很大的差异。计划性并不意味着幼儿活动中的表现一定和之前说的一样，而是他能明确知道自己每一步骤该怎么做。通过观察幼儿的活动或者与幼儿交谈都会了解到幼儿活动的计划性。 　　三、幼儿的社会性发展水平 　　幼儿的社会性发展水平是高是低，主要体现在他们参与群体活动的兴趣、在群体中的位置、相互间的交流和合作情况、对材料的分配和使用情况、发生同伴纠纷的频率和解决纠纷的方式六个方面体现出来。 　　1. 参与群体活动的兴趣 　　幼儿是否喜欢参与群体活动是教师必须要关注的一点。一般来讲，社会性发展良好的幼儿喜欢与别的小朋友一起玩，除非是益智区某些需要独自进行操作的活动。如果一个幼儿始终选择一个人操作材料，可能是材料对他吸引力太大，也可能是因为他不愿意与别人一起活动，教师需要细致观察了解再做评判。 　　2. 在群体活动中的位置和作用 　　大家都在一起玩，有些人表现得比较突出，总是处于主动地位，总是愿意出主意想办法，也有的愿意指挥别人，也有的仅仅是跟从别人，当然也有一些幼儿不断地与别人发生纠纷。社会性