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信息化知识表征的理论及方法 徐 平① 知识表征是认知科学领域研究的重要内容。本文回顾知识表征的理论发展，讨论信息化的知 识表征的理论意义及方法，分析了文字表征、图式表征、超文本表征、多媒体及虚拟现实表征的特点 及在认知中的作用。 关键词：知识表征；认知；信息化 l 引 言 知识表征是记载或表达知识的方式。知识表征对人的认知过程意义重大，人类文明依赖于知识的表征 得以传承、延续和发展。 一 知识表征是认知科学领域研究的重要内容之一。现代认知心理学把知识定义为“个体通过与其环境相 互作用后获得的信息及其组织”，也就是把知识视作个体头脑中的一种内部状态。同时认知心理学又根据知 识在头脑中的表征特点分为“陈述性知识”和“程序性知识”。前者主要以命题网络或图式表征，后者以产生 式系统表征，这就构成了知识本质上的差异。知识表征可以以知觉为基础，如空间和线性表征；也可以以意 义为基础，如言语信息的记忆。它们从不同层次上体现了信息的有组织的集合[1]。 人们对知识的认识理解。是接受信息和对信息加工处理的过程。高速发展的信息技术，以人类信息接受 能力和处理能力为模拟对象，为知识的表征提供了技术领域和实践领域的有力支持，这不仅表现在教育信息 资源表征的多元性和开放性、多媒体信息表征的交互性、虚拟现实技术表征的情景性等方面，更重要的是，计 算机信息加工处理和表征的高效性、多样性和呈现智能的可能性，近年来受到人们高度关注。在网络信息环 境下表征知识认知知识，强化了学习者的主体性意识，加强了学习的共享性、探索性和协作性，给学习者提供 了更为广阔的思维提升和交流空间。人们期望网络和信息教育技术能够使学习者更容易获得高层次的思维 技巧与能力，能够促进人类思维能力的训练，而不仅仅是帮助掌握知识．这一美好的愿望将趋使现代教育技 术教学研究逐步走向深入，而不只停留在应用的表层次。 不同的知识表征方式会对知识的学习和应用产生很大影响。从远古时代的符号、图形到文字，直至信息 时代巨大多样的表征方式，知识表征经历了漫长的历史发展过程。20世纪70年代中期；许多认知科学家进 行了大量的关于知识表征的研究，这些理论研究与学习研究的结合开启了研究者的思路，从而逐渐揭示出建 构主义学习的一系列重要特征。探讨信息化知识表征的理论和方法，对于教育心理学、心理语言学与认知心 理学等学科的发展有重要的促进作用，根据中医学科特点设计信息化知识表征的方法，对中医教学更具有重 要的实践意义。 2知识表征的理论及发展 20世纪70年代中期大量关于知识表征的研究，在涉及编码、表征、提取以及言语运用等许多方面提出 2．1 多元表征 在多元表征问题的研究方面，双重编码理论和有关记忆的表征值得关注。 2．1．1双重编码理论 双重编码理论最重要的原则是，同时用视觉和语言的形式呈现信息用以增强信息的回忆与识别。 双重编码理论的提出者是心理学家Paivio，A[3]，他强调在信息的贮存、加工与提取中，语言与非语言的 信息加工过程是同样重要的。双重编码理论假设存在着两个认知的子系统，一个专用于对非语词事物、事件 (即映像)的表征与处理，而另一个则用于语言的处理。佩维奥同时还假定，存在两种不同的表征单元，即适 用于心理映像的“图像单元”和适用于语言实体的“语言单元”。前者是根据部分与整体的关系组织的，而后 者是根据联想与层级组织的(Paivio，A．DualTheory，1986，P．53)。 Coding 双重编码理论还提出三种加工类型：①表征性的：直接激活语词的或非语词的表征；②对照性的：利用非 ①徐平，上海中医药大学针灸推拿学院．pxu99cn(萤yahoo．com．cn 342 语词系统激活语词系统；③联想性的：在同一语词或非语词系统的内部激活表征。一个既定的任务也许只需 要其中鹩～种加童过程，但有时剡需要所有三种加工过程。 双重编码理论可用于许多认知现象，其中有记忆、问题解决、概念学习和语脊习得。 ’ 2。1．2有关记忆的表征 representation)与情节表钲(Episodic 鲻、原理、公式等，表达有关世霉的知识以及语言本身使用方面的知识，语义表征主要涉及的是那些不铱赣特 定时间或约定地点的事实。情节表征是指可作为概念、规则、原理的例诞的个人的、情境性的和情感的体验， 麓具有一定时空背景的事俘。这两种表征的区分