美国优秀教师专业教学标准及认证%3a开发、实施及其影响.pdf

摘 要 随着世界范围内教育改革的深入发展，教师质量问题成为世界各国关注的焦 点，促使世界各国将教学专业标准的研发提上日程；另一方面，教育界在促使教 学成为一门专业方面的不懈努力，也使教学专业标准的应运而生成为必然。因此， 世界各国逐渐将“教师／教学专业标准作为保障与提高教师质量、促进教学专 业化的重要途径。美国专业教学标准全国委员会研发与实施的美国优秀教师专业 教学标准及其认证，是世界上第一部优秀教师标准与认证体系，也被评价为世界 所有国家中为达到高专业标准的教师建立标准及认证体系方面最有抱负的尝试。 本文的第一、二章在对教学专业标准的内涵特征进行解读的基础上，探究了 美国专业教学标准及其认证的理论与实践基础。美国优秀教师专业教学标准以其 五项核心标准回答了“教师应该知道什么和应该能做到什么这一根本性问题， 同时也为“优秀教学实践”确立了其愿景，作为委员会制定所有领域标准和开发 认证评价的依据，其理论基础便是舒尔曼关于教师知识的理论，其理论定位于回 答“什么知识对于教学来说是最根本的”或者“教师应该知道什么和应该能够做 到什么”这一支持教学的知识之本质的问题，关注教师需要哪些知识来获得这些 教学能力。二十世纪八十年代以来美国基于标准的改革运动浪潮，以及美国教育 界在促使教学成为一门专业方面的不懈努力，则为美国优秀教师专业教学标准研 发与实施奠定了实践基础。 本文从第三到第六章研究了美国专业教学标准及其认证的开发、实施以及所 产生的影响。美国优秀教师专业教学标准的研发，是从五项核心标准的建立开始 的，各个领域标准的研发以及基于标准的认证评估体系的开发，都是建立在这一 核心基础之上的。对于具体领域标准的开发，委员会设立了规范科学的流程。认 证评价的开发是评价教师是否达到标准的重要环节，认证评价是对标准文本的实 践解读，是教学标准从文本状态转化为实践状态的手段和桥梁。以档案袋评价取 代传统评价方式，是项目组在研究基础上确立的认证评价基调，如何评价真实复 杂的教学实践，是评价项目组重点解决的核心问题。NBPTS制定的对评价开发者 的理念和成果进行评估的APPLE准则，成为对评价开发者的工作进行评价的最高 最严格的标准。对委员会优秀教师认证实施的研究表明，委员会认证项目的参与 率是较低的，尽管如此，参加认证教师和获得认证的教师数目是以明显的上升趋 势发展的。另外，各州之间、各个学区之间，申请参加认证教师和获得认证教师 的数目是有很大差别的。部分原因是因为每个州对教师参与认证的鼓励程度不 同。对委员会标准及其认证所产生的效果及影响的研究是从三个层面进行的：一 是通过对众多实证研究结果的梳理来考察标准及其认证在全国范围内所产生的 影响，二是以怀俄明州为案例探究其如何利用委员会认证改进教学；三是通过对 三位获得认证教师的叙事探究，研究标准及其认证对个体教师的影响。这些研究 表明，标准及其认证改变了教师的教学实践及职业生涯，促进了教师的专业发展， 使教师们成为更好的反思性实践者；获得认证教师对学校和学区产生了多方面的 影响，使获得认证教师的力量通过改变本校的教学实践而最终极大地改变了全州 的教学文化；通过对教师与学校的影响，标准及其认证最终对促进学习的学习发 挥了作用。 第七章是对委员会标准及其认证的经验总结。一套完整的教学标准有哪些组 成部分构成?应该开发什么样的标准?谁来开发?如何开发?需要收集哪些证 据来判断教师是否达到标准?如何根据证据评估教师是否达到标准?这是开发 一套标准必须要回答的问题。本章探究了美国优秀教师专业教学委员会对这一系 列问题的解决给我们的启示。 关键词：美国专业教学标准全国委员会；专业教学标准；优秀教师认证 ABSTRACT of Withthefi／rther ofworldwideeducation teachers reform，the progress quality hasbecomethefocusofthe the of world，whichprompteddevelopm