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浅析信息技术与物理教学整合策略 摘要：信息技术与物理教学的整合是为了优化教学过程，不仅是改进教学的手段，还改变学生的学习方式，进而促使学生自主学习，引发物理教学模式变革，本文从多媒体技术、网络资源、仿真实验、交互式电子白板和数字化实验系统（DIS）五个方面分析了与物理教学整合的策略。 关键词: 信息技术 物理教学 整合策略 信息技术与物理教学整合是当今教育改革的热点之一，在各级各类学校正如火如荼地开展着。所谓信息技术与物理教学的整合是在物理教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和物理学科内容有机的结合，以实现课程教学目标，完成相应的课程教学任务的一种新的教学方式。 现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，而兴趣这种积极良好的情绪不是凭空产生的，它总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中应该深入了解学生的心理特征和认识规律，最大限度地运用可能的条件为学生创设感性的、富于吸引力的物理图景。利用现代教育技术与物理教学有机整合是一种充分利用现代教育资源的教学方式，现代信息技术为学生提供了丰富多彩的学习平台和有利的学习工具，已成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁,而信息技术与物理课程的整合更是势在必行。 一、利用多媒体技术与物理教学整合策略 由于计算机与多媒体技术的迅速发展，越来越多的教师开始在课堂教学中应用最新的电脑科技及多媒体技术，如多媒体课件。所谓多媒体课件，简单地说就是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。 著名认知派心理学家和教育家布鲁纳曾经指出，最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合，从而激发学生学习物理的兴趣，提高学习效率。 例如，在学习光的折射现象时，可播放“三日同辉”、“海市蜃楼”等有关光的折射的视频入引新课，再如学习物态变化时，可通过展示自然界中的冰、雪、雾等的图片，学生虽然听说过这一类自然现象，但是生活并不常见。通过视频图画、声音可刺激学生的视角、听角感官，激发学生的兴趣，调动学生的学习探究的欲望，以高度专注的状态开始新的学习。 在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，为学生展示不能直接观察到的事物，提供生动活泼的、直观的、多重感官刺激的视听材料，对学生掌握知识，化解知识难点，提高学习能力起着积极作用。 二、利用网络资源与物理教学整合策略 互联网凝聚了全世界人类的智慧和奉献，其内容丰富程度和搜索的便捷程度是以前的人们难以想象的。网络资源对于中学物理教育来说，其价值不仅仅是指存在于各服务器内部的及其丰富的内容，还在于网络是一种交流与沟通的平台，平等、灵活、开放的特点，这对于教师和学习者来说显得尤为重要。有的教师和学生在互联网上建立了自己的网站，专门收集和发布物理教学资源，这个过程不仅促进了自己对物理教学和学习的自觉性与质量，更重要的是他们已经在教学和学习过程中创造了──为互联网增添了新资源，也就是为其他人的教学和学习提供了便利与知识。 利用互联网和局域网，根据教学的需要或学生的兴趣建立交流平台。例如在教学中我们可以将自己的邮箱地址、QQ信息等公布给学生，将参考资料、多媒体演示课件等做成共享文件夹，供学生查阅、参考、复习，鼓励学生进行如问题解答、实验探讨、教学建议、学习心得、我的观点等交流活动，能促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性。还可通过教室的电脑或网络利用拓展性练习题和测验题以及研究课题，让学生在练习和测验以及拓展性学习中巩固、熟练、拓展所学的知识；当学习遇到问题时可以向教师或其他学生请教，老师利用网络了解学生的学习障碍或问题，给予及时的帮助，实现了个别辅导和分层式教学。也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去 Internet或资源库中去搜集素材，这样做可丰富学习资源，拓展学习途径。 三、利用仿真实验与物理教学整合策略 物理是以实验科学为基础的自然学科，实验教学又是物理教学的重要组成部分。物理实验，不仅能提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察、分析问题的能力，让学生逐步了解科学的发展过程，培养学生学会合作、与人共事的能力，巩固已学过的知识，培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。丰富多彩、生动有趣的实验应是物理实验教