胶州教工--刘慧慧--建构技能交流要点.ppt

小班建构区现象： 许多孩子喜欢到建构区玩，但往往都是玩拼插积塑，而木质积木很少有人问津。 这是为什么？ 1.木质积木自身的特点： 2.小班幼儿的年龄特点：搭建技能水平低，专注性弱 好重啊 好累啊 怎样让孩子喜欢用木质积木开展建构游戏？ 我们的创新——情境创设法 具体做法 最初，我们进行了一次集体学习，主要是引导幼儿掌握基本的搭建技能：平铺、架空、围合等。这种集体的学习对小班的孩子们来说是十分有必要的。我们创设了幼儿看得见、摸得着的情境，使幼儿身临其境参与其中。活动中，孩子们积极动脑为小兔子搭建围墙、小路和小桥，轻松愉快的掌握了基本的技能。 情境一：“大灰狼要吃小白兔” 我随手从娃娃家拿来一只小兔玩偶和一座小房子，并以小白兔的口吻请孩子们帮助想办法，怎样防止大灰狼爬到小白兔的家，引导他们帮助小白兔搭建围墙。开始，两个孩子选择使用圆柱积木。几个孩子提出质疑：这样大灰狼会钻进来的。后来他们用长条积木，用围合的方法搭建围墙。这种方法虽然很简单，但对小班孩子来说有一定的难度，他们只会摆直直的围墙，不会拐弯。后来在老师的引导下学会了围着房子搭建围墙。 情境二：“为小白兔铺路 ” 我提出问题：下雨了，小白兔回家的路有好多泥巴，你能帮他铺一条路吗？这项平铺的技能，对孩子来说行对简单，孩子们纷纷举手到前面来帮助小白兔。一位孩子上来马上就用“平铺”的方法把路铺好了，另一位孩子有想出了不一样的方法。 情境三：“搭小桥送小白兔去幼儿园 ” 接下来，抛出问题引发幼儿思考：第二天小白兔要上幼儿园，他发现家门前的雨水集成了一条宽宽的小河，怎么办？谁来帮助他上幼儿园？很多孩子提议要搭建小桥，并愿意上来演示。王鹏涵小朋友用一块长条积木和两个圆柱积木，用“架空”的方法，搭建了一个很短的小桥，我启发他把小桥搭得更长，这对小班孩子来说有难度的。在老师的引导下，他自己又尝试着用同样的方法搭建了一个长长的小桥。随后，他又创造性的搭建了一个双层桥，孩子们为他送上了热烈的掌声。 那是一次开启孩子搭建灵感的学习... ... 活动中，孩子们注意力非常集中，都跃跃欲试，在轻松的环境中轻而易举的习得了搭建的技能,他们似乎一下子找到了搭建木质积木的灵感。我认为，跟情境的创设是密不可分的。小班的孩子的游戏是随意的、没有目的性的。如果只给他单纯的语言情境：“你给小白兔搭小桥吧。”孩子会不感兴趣，游戏也不会持久。如果教师提供一些实物情境，让孩子能看得见，摸得着，他们便会深入其中，充分发挥主动性、创造性，随之而来的是他们技能的提升... ... 随后，孩子们带给我的种种惊喜... ... 小路 陷阱 喷泉 城堡 楼梯 高难度的独木桥 围墙 不同的楼房 各种小动物 全 景