教学系统化设计第三章要点.ppt

案例研究：团体领导力培训 准备讨论 1 确定议程 2 召集人员 3 介绍任务 4 思路引导 5 引导合作性的互动 6 概括总结讨论的内容 7 目标分析过程只有在得到教学目标清楚陈述之后才开始。 目标分析过程的第一步是将目标分类到四个学习领域中。 目标分析的第二步是确定学生为了显示自己达到了目标，所要完成的主要步骤。 小结 开始的分析作为一个草案，需要对其不断地评估和求精，在评估时要找的问题包括：过程中不太自然的步骤，太小或太大的步骤，顺序排错的步骤。 目标分析的最终产品是技能的图解，这一图解提供了学习者完成教学目标时将作出的行为的概貌。 小结 * 第三章 分析教学目标 二0一三年八月 陇东学院信息工程学院 迪克与凯瑞模型 评价需求确定目的 进行教学分析 分析学习者和环境 编写绩效目标 修改教学 开发评价方案 开发教学策略 设计并实施教学的形成性评价 设计并实施总结性评价 开发和筛选教学材料 本章学习目标 在以下领域确定教学目标：智力技能、言语信息、心因动作技能、态度。 分析教学目标，以确定达成教学目标所需经历的主要步骤。 教学分析 教学分析的主要目的是确定教学应该涵盖的技能与知识。 结果是确定完成这一目标所需的相关步骤，以及学生达到目标所需要的下位技能。 是一个相对复杂的过程，因此划分为两个主要的子步骤 分析教学目标 识别下位技能和起点行为 分析教学目标 有两个基本步骤：第一步是根据即将发生的学习的类型对目标陈述进行分类；第二步是确定达成目标的主要步骤，并对其进行排序。 观察以下教学目标： 给出一份城市列表，说出这些城市都是哪些州的首府 给出银行结算单和支票薄，计算支票账户余额 安装并操作数码相机 选择积极健康长寿的生活方式 教学目标的分类 言语信息 智力技能 心因动作技能 态度 认知策略 言语信息 陈述事实，列举或描述某事物，提供特定信息等，学习者的任务就是在教学过程把信息贮存在记忆中，为了测验而记住这些信息。 例如：陈述1932年总统竞选的主要事件。 智力技能 智力技能是那些学习者进行某种独特的认知活动的技能，学习者必须能够利用从未遇到过的信息或事例解决问题或完成某项活动。 智力技能的最高水平是问题解决，问题解决有两种类型：结构良好问题的解决与结构不良问题的解决。 三种最常见的智力技能是概念形成、规则运用与问题解决。 例如：识别植物的根、茎、叶。 心因动作技能 学习者必须通过肌肉动作来达到特定结果，涉及到心理与身体活动的协调。 例如：将一辆小轿车倒入车道。 态度 通常被描述为是做出特定选择或抉择的倾向。 这些目标通常是长期的，在教学结束时，很可能尚未达到。 态度教学的目标是在特定情境下影响学习者的行为选择。 例如：选择健康的食品。 认知策略 可以把认知策略视为智力技能，用对待结构不良问题的解决方式来对待认知策略。 目标分析程序 在识别目标领域之后，对学习者在达成目标的过程中将做出的行为进行直观的展现。 对于智力技能与心因动作技能的目标分析，就是执行步骤的分析；对于言语信息目标的分析，就是列举需要学习的重要主题；依据态度目标的性质，态度目标分析则可以是这两者中的任何一种。 流程图：顺序 第1步 第2步 第3步 第5步 第4步 流程图：选择 1 7 6 4 5 2 3 是 否 流程图：空间不够 1 2 3 4 M 5 6 7 M 流程图：有子步骤 2.2 2.3 5.1 5.2 每种学习类型如何表示 智力技能和心因动作技能都可以用流程图表示 言语信息技能按照某种顺序罗列 态度技能根据要展示的行为分类确定其表示方法 对确定目标中的步骤的其他建议 对自己描述将用来评判学习者是否达到目标的那些测验项目或评估。 考虑学习者对评估或测验做出反应时将经历哪些步骤。 在自己达成目标的过程中，从身体与心理两种意义上观察自己。 观察其他人实现目标所遵循的步骤。 案例一：确定地图上两地之间的距离 确定地图上两地之间的距离有三种方法 使用里程表 使用比例尺 两个城市之间高速公路的距离 学习者必须做出决策，因此需掌握做决策的标准。 里程表、比例尺的使用方法，计算一段高速公路距离的方法。 案例一：确定地图上两地之间的距离 两地之间有高速公路吗？ 1 两地之间的距离远吗？ 2 计算两地之间高速公路的距离以求得结果4 使用比例尺计算两地之间的距离 5 使用里程表计算两地之间的距离 3 是 是 否 否 案例二：把高尔夫球打进球洞 这一目标的实现，需要在心里做出规划与计算，然后准确击球，既需要心理操作，又需要身体动作，因此被归类为心因动作技能。 最终的目标是高尔夫球进洞，因此需要反复的练习才能达到目标。 案例二：把高尔夫球打进球洞 步骤详见课本53页 案例三：住在宾馆时，采取最能保证个人安全的做法 此目标暗含着一个根据潜在的态