教育心理学(小学)提纲A重点分析.doc

第一章 教育心理学概述 研究对象：学与教，如何学、如何教和学与教 五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境 三过程：学习过程、教学过程、评价和反思过程 作用：描述、解释、预测、控制 ①帮助教师了解问题 ②为实际教学提供理论指导 ③帮助教师预测、干预学生 ④帮助教师结合实际进行科学研究 ①初创时期（20世纪20年代以前），1903年桑代克编写《教育心理学》 ②发展时期（20世纪20—50年代），吸取儿童心理学、心理测验、学科心理学。我国廖世承1924年编写《教育心理学》 ③成熟时期（20世纪60—70年代），教育心理学学科正式成立。注重结合教育实际、为学校服务。布鲁纳发起课程改革运动，人本主义兴起，计算机辅助教学（CAI）出现。 ④完善时期（20世纪80年代后），合作学习，多媒体网络教学。 第二章 小学生心理发展与教育 发展特征：连续性与阶段性；方向性与顺序性；不平衡性与个体差异性 阶段划分：童年期（6/7—11/12岁）、少年期（11/12—14/15岁） 童年期：学习为主，口头→书面语言，具体形象思维为主 少年期：半成熟、半幼稚，抽象思维为主 观点：人的发展是认识的不断重建，逻辑思维是智慧最高表现 运算：心理上、内化了的动作。 ①感知运动阶段：借助感知觉、动作进行运算。 ②前运算阶段：借助事物、形象、表象运算，单维、不可逆、自我中心。 ③具体运算阶段：借助事物、形象、表象