苇子园小学教学常规管理细则详解.doc

苇子园小学 教学常规管理细则 管理是质量的保证。为了全面贯彻党的教育方针，使我校教学常规管理逐步科学化，创建统一和谐、求真务实、不断创新、与时俱进的教学环境、促进教学改革健康深入地开展，从而有效地提高教学质量，减轻学生过重负担，全面提高学生素质，培养全面发展的21世纪的创新人才。现根据上级有关文件精神，结合我校实际情况、制订我校《教学常规管理细则》。 一、 教学思想（3条） 1、教学要符合教育方针和三个面向的要求，以教书育人为本。 2、教学要坚持“四全”。即全面理解和执行教育方针，全面执行国家教委制订的教学计划，面向全体学生，使学生全面发展。要严格执行“三表”（课程表、作息时间表、课外活动表）做到专课专用，专时专用。 3、在教学中，教师要树立六个观点： 人才观：明确培养目标，为国家建设培养“四有”人才。人才要有层次性，要分层施教。教学要为当地经济建设服务。 教育观：教学要教育领先，渗透其中，使教书与育人统一。 素质观：教学要为“提高整个中华民族的素质”这一根本任务服务。切实重视思想、文化、身体、心理、行为等方面素质的培养。注重特长的培养。 基础观：中小学是基础教育。在教学中要扎扎实实打好三个基础，即知识基础、技能基础和做人基础。 潜能观：学生不是贮存知识的机器，而是有主观能动性的人。教师要发展地看学生，积极启发引导，充分发挥学生的创新潜能。 质量观：教师应有全面提高学生素质的质量观，不可偏育偏科。 二、教学的基本规律有三条 4、教学相长规律。《学记》中说“虽有嘉肴，弗食不知其旨也：虽有至道，弗学不知其善也，是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”即只有通过学习才能知道自己不足，只有担任教学，才会感到困惑；知道不足，才能回头鞭策自己，感到困惑，才能加强进修，不敢懈怠。“知困”、“知不足”是师生在信息交流过程中接受反馈信息所作出的心理反应；“自强”，“自反”则是师生对上述反馈信息进行调控，表现出心理实践，这就有利于师生的共同提高，优化教学过程。 5、教导相成规律。即教学的教育性。我们历来主张并强调教学与教育辨证统一。没有无教育的教学。教学过程既是传授知识的过程，也是培养与形成一定政治思想道德品质的过程。知识掌握对学生政治思想和道德品质有广泛而深刻的影响。影响之广泛，在于它包含观点、信念、学习动机。道德行为、意志品质等各个方面；影响之深刻，在于它不是空洞的说教，而是以各学科的具体知识为基础，以学生的学习实践为途径，以启发学生的思维为方法，这种影响是学生掌握知识和积极学习的必然结果。我们寓思想教育于教学之中，贯穿在教学组织与过程中，则教书育人就相得益彰。 6、学智相促规律。即传授知识技能与发展学生智能是相互制约、相互依存的辩证统一，无知必无能，启智是良师。教学教给学生系统的规律性的科学知识才能发展学生智能；学生掌握了规律性知识才能举一反三，闻一知十，执一绳百，触类旁通。因而教师必须运用启发式，讨论式把学习主动权交给学生，通过师生互动，达到学智相促。 三、课堂教学十原则（10条） 7、依据新课标、课本，目标明确具体。既有基础目标，又有发展目标。 8、疑始疑终。疑始，即在教学开始，使提出鲜明的问题引起预防矛盾，逼使学生思维“入路”，根据知识的系统，承上启下地提出问题，使新旧知识有机地联系起来，同时又激发了学生的求知欲望。 9、难度密度适度。适当的难度能激发兴趣，刺激学生智力的发展；适当的密度有效地控制学生的注意力。 10、深入浅出，因材施教。 11、知识迁移，温故知新。 12、明确主攻方向，形成教学高潮。 13、让学生参与知识形成的过程。所谓“参与”，即不是简单地学习现成的结论，而是让学生亲自参加并体会知识的形成，亲自尝试思维的飞跃。教学重点放在培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，鼓励学生发现问题，提出问题和解决问题。 14、促进知识转化为技能，培养学生思维能力。 15、思想性、科学性、知识性、趣味性有机统一。 16、启发引导，活跃思维，激发情趣，实施创造教育。 四、备课（8条） 17、备为教，备课是艰苦的再创造，要个人钻研、掌握驾驭教材。深入浅出，结合实际，选择教法，确定教学结构和教具使用，设计作业 ，并要充分考虑教学中可能遇到的问题，如何应变处理等等，为上课作好各项准备。 18、要熟悉内容体系，整组（整单元）备课，从知识的整体性、系统性出发，统筹安排每教时的知识重点。 19、备课要坚持“十字诀”：阅读（通览教材、掌握内容）——深究（深入钻研教材，把握作者意图和教材内在联系）——定点（确定重点