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第六章 学 习 请课后完成问卷调查 问卷地址链接： /SE/?SID=SV_3geoofGyc1juij3 巴布亚新几内亚Dobu部落 第一节 学习及学习的种类 第二节 经典条件作用 第三节 操作性条件作用 第四节 复杂学习 第一节 学习及学习的种类 2、学习的分类 1、什么是学习 学习（learning）：是基于经验而导致行为或行为潜能发生相对持久的变化的过程。 3、学习的分类 非联合学习：只涉及简单的刺激和反应，不需要刺激和反应间建立某种联系。 第二节 经典条件作用 3、 经典条件作用的重要性 1、巴甫洛夫的实验 Pavlov 1849-1936 无条件刺激（unconditioned stimulus, UCS): 无需学习就能激发的反射性反应的刺激，如肉糜。 条件反射建立过程总结 思考： 2、经典条件作用的过程 习得（acquisition） 消退：当条件刺激不再能预示无条件刺激的出现时，条件反射会逐渐减弱并消失。 3、经典条件作用的重要性 经典条件作用使生物体学会把外界信号与危险、食物等与生存相关的因素联系起来. 华生认为许多恐惧反应都是因为中性刺激与天然能唤起恐惧的东西相配对的结果。 习得性恐惧（条件恐惧）非常难以消退。如二战结束15年后，美国海军老兵仍然会对危险信号（铜锣声）产生明显的情绪反应。 Robert Ader (1981)训练一组老鼠在有甜味的糖精（CS）和一种削弱免疫反应的药物（UCS）之间建立联结。另一组老鼠仅仅得到糖精。后来，当两组老鼠都得到糖精时，第一组老鼠对外来细胞 产生的免疫反应显著 弱于第二组。可见免 疫反应也会受到经典 条件过程的调节。 第三节 操作性条件作用 5、 经典条件与操作性条件的比较 经典条件作用中，条件反应通常与无条件反应相似，即通过经典条件过程我们并不能学会新的行为，而只是把已有的行为与某种新的刺激（条件刺激）联系起来。 1、桑代克与斯金纳 桑代克（Edward L. Thorndike）的猫 效果律（Law of Effect） 斯金纳致力于使操作条件作用过程概念化，并探索研究这种学习的研究方法。 2、正强化 初级强化物和次级强化物 强化方式：连续强化与非连续强化 强化间隔难以预料，导致较高的反应率，而且学习也会更持久。例如，如果一个新网球手平均5-10场能赢一次，他们将对此运动产生浓厚兴趣。 在固定时段初始，反应很少发生，随着强化时间的临近，反应速率迅速增加。 不定时强化具有很高的反应率，但对于初学者不是一种好方式。个体一旦习得了稳定的反应之后，不定时强化能够维持个体稳定的表现。 行为塑造 3、负强化 负强化：一个反应发生之后可以消除或避免不愉快的结果。负强化也促进了某个反应的再次发生。 逃避条件作用（escape conditioning）: 行为反应导致消极事件的停止。 4、惩罚 惩罚：行为导致负面的、消极的结果，因而降低该行为再次发生的概率，这个过程被称为惩罚。 惩罚与强化 惩罚会导致逃避：学习者往往会通过逃避学习而减轻痛苦。 5、经典条件与操作性条件的比较 经典条件作用与操作条件作用的差异： 第四节 复杂学习 学习过程是怎样建立的？ 1、认知学习 认知：指知识表征和加工（即信息处理）所涉及的心理活动，如思维、预期、记忆、知觉、语言等智力活动过程。 2、观察和模仿学习 (Bandura, et al, 1963） (Eron, et al, 1972） 3、遗传与学习 基于经验进行学习的能力不是无限的，而会受到生物因素（如遗传）多方面的制约。 经历了数千年的围栏散养之后，麋鹿对它们曾经的捕食者―狗、狮、虎、狼，依然存有“记忆”，并对它们的吼叫声，表现出恐惧与警戒反应（Jiang Zhi Gang，2011）。 初级强化物对个体而言具有与生俱来的强化作用，无需通过学习获得，例如食物、水、温暖、新颖的刺激等能满足基本生理需求、产生舒适感的因素。 次级强化物在操作性条件中发挥重要作用，它们是通过经典条件作用习得的。中性刺激与初级强化物反复配对出现，这种中性刺激便转化为次级强化物。如金钱、赞扬和荣誉、掌声、权力、情感、成绩等等。 代币作为一种次级强化物被广泛应用。代币包括钱、奖章、筹码等可用于交换其他物品的符号。 黑猩猩用筹码换取葡萄干 对住院病人的良好 行为进行筹码奖励 对良好 行为强化 对良好 行为强化 无强化 定比强化(fixed ratio): 强化物在固定次数的反应之后才呈现。 如计件工资。 连续强化: 每一次正确反应之后都呈现强化物。 这种强化方式会获得较高的反应率，因为获得强化物需要多次反应，但每次获得强化物后，反应有一短暂停止。 定比强化 不定比强化(variable r