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浅谈中学历史教学生动性 　 -------------------------------------------------------------------------------- 　 2003年10月22日 9:11 出处：广州教研网 　 《历史课程标准》(以下简称《标准》)指出：中学历史教学“力求科学性、思想性和生动性的统一”。什么是中学历史教学的生动性?在中学历史教学过程如何体现中学历史教学生动性?《标准》没有明确，为了落实《标准》的中学历史教学生动性，本文对这两个问题谈些粗浅的看法。 　　一、什么是中学历史教学生动性 　　什么是中学历史教学生动性?从两方面理解： 　　1.根据新一轮课程改革精神来理解，因为“构建《标准》的总体思路是全面贯彻新一轮课程改革精神”。(《历史课程标准解读》，以下简称《解读》)新一轮课程改革精神是什么?《解读》说坚持两个原则： 　　一是义务教育课程的基础性原则，课程标准的确定和课程内容的选择面向全体学生，使所有学生都能达到《标准》所规定的目标； 　　二是坚持义务教育的发展性原则，课程目标的确定和课程内容的选择高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其获取更好的学业成就创造条件。 　　由此分析，中学历史教学生动性是学生充分发挥自身的能力和特长。 　　2.根据新一轮学校教学改革理念来理解，因为新一轮课程改革牵动了新一轮学校教学改革。新一轮学校教学改革理念是什么?请看图： 　　为推进素质教育取得突破性成果，以“三个面向”、“三个代表”思想指导，正在实施新一轮课程改革，制订了课程功能、课程结构、课程内容、课程教学、课程评价、课程管理六项具体改革目标。由此，牵动了学校教学三个环节也进行新一轮改革：教学前提——形成特色课程、沟通社区教育、突破传统束缚(教师角色转换、教学目标全面、教学内容和活动范围开放)；教学过程——基于信息技术等支持，倡导学生自主学习、探究学习、合作学习：教学产物——培养学生生存意识、生存能力，提升学生生命价值，焕发学生生命的活力。可见，新一轮学校教学改革的理念仍是：学生主动地学习——以学生发展为本的核心。 　　由此分析，中学历史教学生动性是学生主动地学习。 　　把两方面理解概括起来，中学历史教学生动性是：学生主动地学习，充分发挥自身的能力和特长。《标准》明确了什么是思想性、科学性，历史是唯物与辩证相结合的历史——思想性，历史是史实与史论相结合的历史——科学性。因此，学生主动地学习唯物辩证的历史、史论结合的历史，充分发挥自身的能力和特长，就是中学历史教学科学性、思想性和生动性的统一。 　　二、在中学历史教学过程如何体现中学历史教学生动性 　　在中学历史教学过程如何体现中学历史教学的生动性?《解读》说：教师完整地把握教学目标，正确处理教与学的关系，及时对学生进行客观有效的评价，基此，学生主动地学习历史，充分发挥自身的能力和特长。具体从备课、上课两方面做。 　　1.备课方面 　　1教学目标 　　按教学目标不同的维度、层次组织教学，廓清教学的中心、重点、难点、疑点等。 　　维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 　　层次：知识与技能，分为记忆、理解、应用三个层次，情感态度与价值观，分为经历、反应、领悟三个层次，过程与方法，分为模仿、操作、迁移三个层次。 　　2探究学习方式 　　在课堂教学中，接受学习方式与探究学习方式有机结合，但突出探究学习方式，因为这种学习方式能有机地整合课程标准三维目标，使学生不但获得新知，而且获得探索新知的经历和获得新知的体验。 　　探究内容：对中心、重点、难点、疑点等探究，或是探究历史知识的形成，或是探究历史知识的应用。 　　探究形式：在探究历史知识的形成、应用时，联系生活，联系其他学科知识来探究；注意探究历史知识的因果、横向、纵向联系，注意各种思维探究的方法、程序、过程，独立思考，交流合作。 　　3探究学习方式的课堂内外活动 　　活动形式：仿制历史文物、编辑历史小报、举办专题展览，参观、开故事会、编演历史剧，撰写人物小传、家庭简史、小论文，讨论、辩论、考察、采访、调查等。 　　活动内容：在各种活动中，教学内容和活动范围不只局限于教材、课堂，还包括生活内容、社会实践等，依据《标准》，针对教材单元主题、学史方法，灵活驾驭教材内容，重组、超越；教师由原来的传授者变为促进者、指导者、咨询者、合作者、参与者，学生获得自主发展，教与学互动。 　　4探究学习方式的方法、手段 　　多样化、现代化：直观教学、多媒体教学、网络组织教学、计算机辅助教学。如使用支持师生教与学的东山区初中历史教改网页“猎史在线”：知识点击——《标准》知识点与相应中外网页链接，历史网罗——通史与相应中外网站链接，电子素材——课件等上传共享处，心语频