12师院国培：2数学学科特点和学童认知特点关系及其应用.ppt

安庆师院数学院省数学教师国培班讲义 数学学科特点与学童认知特点的关系及其应用 李东宁 随江淮才俊 参于龙山 目录 一、问题 二、要素： 数学学科特点与学童认知特点  的关系 1、数学与学童的关系是小学生数学学习的基本关系 2、抓认知主、客体的特点，把握二者错综复杂的关系 ⑴数学学科特点 ⑵儿童认知特点 3、数学学科特点与儿童认知特点的对立统一关系 三、应用： 固本清源，提纲挈领， 分析、判断、改善 纷繁多变的教学状况 1、具体——抽象 ⑴ 意象（图景，表象）是从具体到抽象的关键中介 讨论 1. 苏教版 引入和建构乘法概念，意象支撑的生长意义分析 观察：引入和建构乘法概念中，意象支撑且同步生长的进程 乘法概念引入建构中，意象支撑且同步生长的进程分析 乘法概念引入建构中，意象支撑且同步生长的意义 乘法概念引入建构中，意象支撑且同步生长的意义 讨论 乘法概念引入建构中，意象支撑且同步生长的意义 数学化过程中，为了发展儿童的抽象概括能力，既要提供合乎儿童经验的具体支撑，又要层次有序地、在可能范围内将其逐渐升华。如 建立乘法概念 运算算理与算法的关系 所谓 算理具体 算法抽象 讨论 2. 北师版