第三届大学化学化工基础课程论坛报告详解.ppt

2008-11-22 第三届“大学化学化工课程报告论坛” 课程教学 ? 创新思维 浅谈核心知识与知识网络构建 Core concept concept in context 从题目说起……? 从题目说起……? ? 从题目说起…… ? ? ? 从题目说起…… ? ? ? ? 关于课程核心知识点的思考 分析化学教学内容的演变 分析化学课程教学面临的实际问题 分析化学获取物质信息的基本模式 核心知识? 核心知识? ? 基于化学平衡的侧量的现代分析化学意义 核心知识? ? ? 关于构建课程知识网络的思考 外部知识网络的构建? 外部知识网络的构建? ? 外部知识网络的构建? ? ? 外部知识网络的构建? ? ? ? ? 外部知识网络的构建? ? ? ? 分析化学内部知识网络的构建? 分析化学内部知识网络的构建? ? 分析化学内部知识网络的构建? ? ? 教学案例-3 酸碱识别-信号传导知识网络? 教学案例-3 酸碱识别-信号传导知识网络? ? 教学案例-4 化学识别之沉淀识别知识网络 教学案例-5 物理识别之光/能谱分析知识网络 知识网络的应用—思维的发散与收敛 知识网络的应用—知识的迁移性 结语 课程教学，是一个兼具知识传授与启迪创新思维的过程。课程教学，也必然是一个研究的过程，是教师不断修炼的过程。只有不断的研究学习，教师才有可能正确把握课程的核心知识点，才有可能不断完善自身的学科专业知识结构，才有可能担当教师的责任。 谢 谢 各位代表上午好！首先我要感谢组委会给我这么一个发言的机会。讲讲关于自己对课程教学的一些思考。有些问题思考了很久，但坦率地说，很多问题至今没想明白，今天想借这么一个难得的机会，把自己一些不成熟的想法提出了，希望得到各位专家的指导 两层意思，其一，本次会议的一个主题是教学内容的整合与更新。教学内容的整合与更新不是作简单的加减法，而是一项系统的、深入的、同时也是需要挣脱固有课程框架束缚的、艰苦的教学研究，需要创新思维。 举一个例子，一次与计算机科学的一位教授讨论教材编写。计算机科学一个发展非常迅速的学科，计算机科学的教材该如何编写，才能使学生获得未来发展必须的核心知识，而不是那些现在虽然应用广泛，但又很快就过时的技术。这位教授给我讲了他的做法。在编写教材之前，他们组织了一批研究生进行调研， 对计算机科学的顶级学术期刊发表的论文所运用的核心概念调研，查阅基本概念的分类、出现的频率、并对其重要性进行排序，由此决定可能影响未来人才知识结构的核心概念，并将其作为教材的核心内容。 化学学科不同于计算机科学，其不同在于化学是一个古老的学科。由于有众多化学教育家的努力和长期的学术积淀，在过去的300多年里，已经为我们提炼出了那些对我们思想方法和思维方式影响深远的化学研究理论与实践的成果。但这个提炼工作远非结束，学科在迅速发展，新的理论与实践成果在不断积累，化学教学同样面临着在日积月累的成果中提炼出对未来人才知识结构构筑最具重要意义的核心的知识点或概念。 为此我们思考在教学中通过构建分析化学与外部知识的结构图，引导学生理解分析化学内涵发展的思想方法与思维方式。通过这样的知识结构图，其一可以让学生了解分析化学知识在大学科专业知识结构的定位与联系，认识到外部知识的发展，将推动分析化学的发展，分析化学也应主动地将其他学科的最新研究成果引入，促进自身的发展；其二，引导学生认识分析化学的魅力不仅在于她能获得多少信息，更在于她能不断创新获取信息的原理与技术，提升其他学科研究物质世界的能力（分析化学对人类基因组计划的贡献）；其三，引导学生认识到分析方法的原理与技术是发展的、变化的，同时明白还有许多未知的空间等待未来的分析工作者去探索。 酸碱滴定是学生在中学就已经接触到的一个概念。用酸滴定碱，借助于指示剂变色指示终点。 在现行的方法罗列或方法分割的教学体系中，酸碱滴定就只是酸碱滴定，不是别的。实际上，酸碱滴定的基础是酸碱识别，酸碱识别的信号传导可以是物理的、可以是化学的，也可以化学物理的。 这是一个开放的体系，学生可以根据已积累的无机的、有机的、生化的知识，构建新的识别模式，也可以根据已积累的物理的、电子学的知识，构建新的信号传导模式；同时，也为学生留下思考的空间，随着知识的积累，将这一体系进一步扩展。 由于酸碱识别，导致吸光物质的产生，信号以光吸收的模式传导出。 这个体系的开放还在于可以引导学生根据酸碱识别与信号传导的模式，根据已积累的络合滴定和氧化还原滴定、沉淀滴定的知识，构建配体识别、氧/还识别、溶解/沉淀识别的识别与信号传导模式，让学生将已学过的知识进行提升。 分析化学建立新的方法作依据的基本思路是什么？分析化学从建立发展到今天，建立了不计其数的分析方法，将这些分析方法的共性抽象出来，就