北京市西城区高中示范校2015-2016学年度第一学期高一化学人教版 必修一 第二章 化学物质及其变化 第三节 氧化还原反应 教学设计.docVIP

北京市西城区高中示范校2015-2016学年度第一学期高一化学 人教版 必修一 第二章 化学物质及其变化 教学设计 第三节 氧化还原反应 一、学习目标分析 ㈠学习目标确定的依据 必修模块要求 《课程标准》要求 《模块学习要求》 根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应 1．能够利用化合价升降，判断反应是否为氧化还原反应。 2．对于简单的氧化还原反应，能够找出氧化剂和还原剂；能列举中学阶段常见的氧化剂和还原剂。 3．举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。初步学会从氧化还原的视角研究物质的化学性质。 ㈡学习目标 1．知识与技能目标 （1）通过讨论了解氧化还原反应的特征，能够判断氧化还原反应。 （2）认识氧化还原反应的本质。 （3）了解氧化剂和还原剂的分类原则，能够判断简单氧化还原反应中的氧化剂和还原剂。 2．过程与方法 （1）通过学生间交流与讨论，了解由现象到本质，由表及里的认识事物方法。 （2）初步学会从氧化还原反应的视角推测物质的化学性质。 （3）感受由表及里从微观角度认识化学变化的方法。 3．情感态度价值观 （1）通过对氧化还原反应在生产生活中应用的认识，体验学以致用的乐趣。 （2）通过对氧化还原反应的认识，树立对立统一的辩证唯物主义观。 二、教学重点难点分析 本节是初中氧化还原反应知识的延续和发展，所学内容贯穿整个高中阶段，对学生后续学习元素化合物知识起着非常重要的作用。了解氧化还原反应的特征和理解氧化还原反应的本质，是形成氧化还原反应概念的核心，所以氧化还原反应的本质和特征是本节教学重点。 化合价的概念比较抽象，学生很难建立化合价改变与电子转移的关系；另外，在初中阶段学生对原子、分子、离子等微观粒子了解较少，本节是第一次用微观的粒子模型解释反应的本质，所以氧化还原反应的本质为本节的教学难点。 本节教学重点： 1．氧化还原反应的本质和特征。 本节教学难点： 1． 氧化还原的观点的建立和初步应用。 2．氧化还原反应的本质。 三、教学过程流程图 四、教学资源的利用 1． 充分利用好教材上的图片（如P36图2-12），以及“思考与交流”、“学与问”等栏目资源。 2． 关注学生已有的资源，如基础知识、学习能力以及生活经验等。 3． 利用多媒体技术将抽象问题直观化，如动画演示NaCl和HCl的形成过程。 4． 在实际应用层面，可以登陆查询的网站有：人民教育出版社，化学学科网、化学资源网、K12等。 五、教学方法、学习指导策略 首先介绍氧化还原反应在生活、生产中的应用及其在高中化学中的重要地位→引导学生对这一节内容的重视，并激发学生主动学习的兴趣→让学生列举学过的几个氧化反应和还原反应的实例→进入讨论探究教学→针对氧化还原反应设计多个探究问题→在教师的引导和学生的讨论下逐步完成教学内容。 这种教学过程的设计符合学生对事物的认知过程。从已知到未知，从表象到本质，从狭义的概念到广义的概念，让学生在讨论探究中，逐渐解开氧化还原反应神秘的面纱。这样，关于氧化还原反应，初高中知识就自然的衔接起来。 设计的探究过程如下： 化反应和还原反应为什么一定是同时发生的？（引出氧化还原反应的概念） 2．氧化还原反应中各种元素的化合价在反应前后是否有变化？（让学生总结出氧化还原反应的特征，进而得出其准确定义） 3．氧化还原反应中元素化合价升降的本质原因是什么？（引导学生认识氧化还原反应的本质是电子的转移） 4．如何认识氧化还原反应中的各个要素？（引入氧化剂和还原剂等概念，引导学生列举几种常见的氧化剂和还原剂） 几条教学建议： 1．从得氧、失氧角度引入氧化反应和还原反应应一带而过，应该将学生的精力转移到化合价的变化和电子转移的分析上； 2．在教学前应适当练习元素化合价的标注； 3．在氧化还原反应本质的教学过程中，可利用动画演示帮助学生构建微观世界的想像力； 4．可以充分调动学生的主观能动性，利用网络资源，查找与生活实际相关的氧化还原反应具体事例，进行交流讨论； 5．这一节概念较多，概念之间也易混淆；针对性地巩固练习一定要到位。 六、课堂评价建议 （一）对知识与技能目标的评价，可以用纸笔测验方式检验。评价问题应注意评价问题的基础性、核心性、过程性、应用性。 课后练习：根据元素化合价态的变化分析“氧化还原反应广泛应用于金属的冶炼过程中”这句话。 此问题意在考查学生对核心概念氧化还原反应特征的理解，通过说明展示学生的思维过程。 （二）对过程与方法、情感态度与价值观目标的达成度，可以根据学生对课本中“学与问”的完成情况进行评价。 “学与问”课堂表现评价观测表（教师用） 学生姓名______________ 评价的维度 评价信息 对活动过程的评价 学生的参与意识