本科教育心理学7章详解.pptVIP

第七章 不同类型的学习 第一节、知识的掌握 第二节、技能的掌握 第三节、解决问题和思维能力的培养 第四节、态度和行为方式的学习 第一节、知识的掌握 教师、学生与知识是传递系统的三个基本构成要素。 知识传递的唯一途径：间接传递。 词与语言是传递知识的主要媒体。 知识、技能与能力的关系 能力是个人完成活动任务的能量。广义的能力概括了生理能力(先天能力)和心理能力(后天能力)，它们为活动提供能量。狭义的能力主要指心理能力。 知识从其在活动中发挥作用看，是个人活动的定向工具。因此，它必然属于保证活动成功的心理条件，也应是能力的一个组成要素。 技能是通过练习形成和巩固起来的控制活动的行为方式，由各种具体的动作组成。组成这些行为方式的动作在人脑内部实现，即在人脑内部对事物进行分析与综合、抽象与概括的，也就是说通过人脑内部控制活动的技能叫智力技能；通过身体外部(主要是肌肉和骨骼)控制活动的技能叫动作技能。 能力是包容了知识和技能的更高一级的概念； 知识和技能均是构成能力的要素。能力和知识、技能均是个人活动调节不可少的因素；学生心理能力的培养与知识掌握、技能形成密不可分 知识的掌握过程 1、知识的理解 主要掌握“如何提高理解的效果” 2、知识的巩固 主要掌握“知识巩固的途径” 3、知识的应用 主要掌握“知识应用的一般过程”和“影响学生知识应用的主要因素”。 1、知识的理解 理解：是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。 （1）理解的种类 A：与言语的理解 B：对事物意义的理解 C：对事物类属的理解 D：对因果关系的理解 E：对逻辑关系的理解 F：对事物内部构成、组织的理解 1、与言语的理解 （1）四川话“豁别个”意思是 A.黑社会杀人 B.把猪破开 C.欺骗人 D.豁出去了 （2）“惊风火扯”意思是 A.下雨天打雷闪电 B.急急忙忙大惊小怪 C.风湿的一种 D.心情很沉痛 2、对事物意义的理解 （1）比如“大学扩招”的意义 （2）为什么“结婚举行婚礼”的意义 3、对事物类属的理解 （1）外语的学位属于“文学”学位。艺术专业的学位也是“文学”学位。 （2）中国的司法系统包括“法院”和“检察院”。而公安局属于“行政”系统。 4、对因果关系的理解 （1）甲乘坐公交车时和司机章某发生争吵，狠狠踹了章某后背一脚。章某返身打甲时，公交车失控，冲向自行车道，撞死了骑车人程某。甲的行为与程某的死亡之间是否存在因果关系？ 5、对逻辑关系的理解 （1）我决心在短期内改变自己的写作水平。 （2）一个人如果骄傲就要落后，某同学最近落后了，说明他骄傲。 （3）例题：（ ) 对于 梨 相当于 服装 对于 （ ） 　 A.苹果――毛衣 B.水果――衬衣 C.书包――鞋帽 D.果汁――衣橱 6、对事物内部构成、组织的理解 对自己单位、公司的各个构成体系、作用和权力、相互关系等理解。 新到一个单位，首要做的事情就是熟悉该单位的游戏规则！！ 理解的水平 （1）字面理解（最低层次的理解）（考试） ——字、词、句的语言理解。一般只能做简单地复述。 （2）解释理解 ——对有关知识的分析、概括。能分析概括，找出知识间的内在联系。 （3）批判性理解 ——对材料进行评价。提出有关性质、意义和真实性方面的个人判断。 （4）创造性理解（最高水平的理解） ——发表自己独立见解，探索新的答案。 如何提高理解的效果？ （1）通过直观教学，提供丰富的感性材料。 日全食的演示 （2）引导学生积极思维，提高概括化水平。 “成语”的教学 举例：三心二意、马马虎虎、欢天喜地 a:一般的小学生在老师举例后，会得出：“四个字的就是成语”的结论。 ——这样的概括，有一定的概括水平，但是概括化水平不高。 还需要继续引导学生思维：……，如“既来之，则安之”、“有志者事竟成”。 对成语的定义进行概括。 （3）利用变式和比较突出事物的本质特征。 变式：就是变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的本质特征。（考试，名词解释） 垂直线 三角形高 在教学中，教师通常采用比较（顺序比较法和对照比较法）来帮助学生理解事物的本质特征。 1、顺序比较法——把要学习的材料与过去学习的内容加以比较。 2、对照比较法——同时交错把两种要学习的教材加以比较。比顺序比较法效果好。 如：三角形的“高”和“中线”的比较。 1、三角形的高和中线的区别 2、三角形的高和中线的相同 （4）通过语言明确揭示概念和原理内容。 ——根据概括的结果得出事物本质